高中政治教學小組合作學習的開展策略分析

支元安

【摘? ? 要】隨著網(wǎng)絡信息化的高速運轉，對學生教學采用網(wǎng)絡技術已經(jīng)是各大高校普遍的手段。在網(wǎng)絡教學中，許多教學資料的更新得到了質與量的提升。對于高中政治小組合作的研究，網(wǎng)絡技術提供的幫助是不可低估的。它不僅提供了學生學習資料的足夠空間，還間接的培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。本文通過對高中政治課小組學習與合作小組教學的分析，探討了高中政治課小組合作學習的策略。

【關鍵詞】政治? 合作學習? 高中教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.175

在教學實踐中，小組合作學習還存在許多問題，尤其是在高中政治教學中，因此迫切需要教師進一步改進和發(fā)展。然而，小組合作學習是當下教學中非常重要的學習方式，只要適當發(fā)揮，便可以有效的提高學生學習的興趣，從而使課堂教學的質量也能得到質的飛躍。

一、傳統(tǒng)學習小組與合作學習小組的差異

合作學習的基本形式是小組合作學習。這里的“小組”不同于傳統(tǒng)的學習小組，但筆者在實踐中觀察到，有些教師對二者的區(qū)別沒有清晰的認識，在課堂合作學習活動中，經(jīng)常采用傳統(tǒng)的學習小組形式。如此一來，很難實現(xiàn)我們，預期教學目標。因此，在開展小組合作學習之前，先要弄清兩者的區(qū)別。

（一）小組構建不同

傳統(tǒng)的學習小組是一個同質的組，它通常把學習者隨機分成小組，大部分由前臺和后臺組成，具有不確定性。合作學習小組是異質性和同質的群體。合作學習小組在性別、成就、能力、個性等方面需要合理的差異。

（二）組員關系不同

合作學習是根據(jù)小組的整體表現(xiàn)來獎勵的。小組成員是否可以得到獎勵取決于小組的任務完成。因此，為了完成共同的任務，團隊成員有一個明確的分工。每個人都應該對其他團隊成員的學習負責，而團隊成員是相互依賴的。傳統(tǒng)的學習型團隊獎勵是基于個人績效標準，團隊成員只需對自己的學習負責，注重個人績效，所以兩者之間依賴度較低。

（三）組長責任不同

傳統(tǒng)學習小組中的組長通常由教師直接指派，其職責是傳達老師的命令，如布置作業(yè)，只要完成傳遞命令的任務，就不需要其他的人才。合作學習小組中的組長是由小組成員推薦的，主要負責分工完成共同的學習任務，協(xié)調小組成員的意見，合理解決組內矛盾，讓大家團結起來，共同工作達到小組的目標。

二、高中思想政治課教學中開展合作學習的策略

（一）科學分組

根據(jù)學生的性別、性格特征、學習能力、學習水平等差異科學合理組合，使每個學生都能在群體中發(fā)揮獨特和不可或缺的作用，盡量避免弱點，充分利用群體互動學習之間的長處。這要求我們在分組前做好充分的準備：教師應該對整個班級有一個全面的理解和分析。要了解他們的知識基礎、能力水平和學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣和學習方法，例如，通過發(fā)放調差問卷的形式，了解學生。對于一個新的群體，當教師缺乏對學生和學生的基本理解時，教師可以根據(jù)自己的自我評價或過去的表現(xiàn)進行初步分組。最終經(jīng)過學生之間的磨合期后，再重新進行分組。總之，根據(jù)學生的認知基礎、學習能力和心理素質，學生應按照“互補、互助、協(xié)調、和諧”的原則分為學習小組。

（二）精心設計的合作事宜

在思想政治教育過程中，選擇什么樣的內容，設計什么樣的合作學習問題，合作是否有價值的重要問題。好的問題和答案勝過十個完美的答案。如果合作問題不具有挑戰(zhàn)性和實踐性，學生的合作欲望就不會被激發(fā)出來，若學生沒有合作欲望，則合作起來就會事半功倍，合作過程中也會發(fā)生很多的問題。如此一來，設計一個問題的合理性相當重要。教師們應該根據(jù)當前學生所學知識設計可以探討、思索的問題，但也不可以難度較大，否則學生會主動進行放棄。因此，教師應選擇合作學習的內容，設計合理的問題。一般來說，思想政治課要關注生活，貼近熱點，貼近學生討論的關鍵問題，開展合作學習。

（三）科學客觀的評價

學生合作學習評價應科學化、客觀化。第一，科學客觀的評價可以使學生及時掌握技能進行調整;第二，讓學生享受成功的喜悅，建立自信，培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)精神和競爭意識。第三，教師贊美學生，一定可以使學生心中產(chǎn)生喜悅，而學生產(chǎn)生喜悅的同時，對此進行知識的傳播也會相得益彰。例如，最好的合作小組獎可以設立為獎勵的團隊，做好了合作。對個人而言，最佳表演獎、優(yōu)秀個人獎等個人獎項均可成立。不要嘲笑或傷害他們的自尊心。思想政治課小組合作學習的過程評價不是為了區(qū)分價格對象的優(yōu)劣。教師在具體操作中應靈活。在公平有效的原則下，最大限度地調動每個學習小組和個體成員的積極性是衡量小組績效的關鍵。

三、結語

高中思想政治課教學一直被認為是一個難題，學生在課堂上的主動性較差，對于許多思想政治理論只能是死記硬背，很難自然運用。小組合作學習是一種將學生置于學習的主體地位的教學形式，學生的積極性得到充分調動。與傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式相比，小組合作學習更有效。作為一名高中政治教師，我們應該積極實踐小組合作學習，從小組合作學習到合作學習，擴大等方面的優(yōu)化。從而激起學生對于政治的興趣，達到“寓樂于學”的效果。

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