高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)研究

張寧

【摘? ? 要】在高中語文教學(xué)中，現(xiàn)代散文占據(jù)了很重要的地位，是高中語文教學(xué)中十分重要的一部分內(nèi)容，同時(shí)也是教師在教學(xué)中感覺教學(xué)難度比較大的一部分內(nèi)容。也正因如此，當(dāng)今階段的高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量一直得不到顯著提高，但是，考慮到現(xiàn)代散文閱讀在高中語文教學(xué)中的重要性，我們需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展規(guī)律，對(duì)高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)做出一些有效的創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 現(xiàn)代散文? 閱讀教學(xué)? 策略研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.173

散文閱讀不僅能夠幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，還能陶冶我們的情操，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念。而我們高中階段的散文閱讀較其他階段的散文閱讀內(nèi)容來看，其難度上升了很大一個(gè)層次，同時(shí)，隨著時(shí)代的發(fā)展，考慮到現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，高中語文現(xiàn)代散文閱讀較之以前，給了學(xué)生更大的思考空間。就目前來看，大多現(xiàn)代散文在其華美文字的背后都會(huì)表達(dá)一定的哲思，而除卻文章表面的表達(dá)方式，其背后想要傳達(dá)出的思想感情才是我們要去探索的東西。也正因如此，大多高中生的人生閱歷還沒有達(dá)到足夠的高度，在對(duì)文章的理解過程中會(huì)遇到很多阻礙。不僅如此，散文閱讀在高中語文考試中也占據(jù)了很大的比例，對(duì)于學(xué)生提高語文成績(jī)來說十分的重要，但很多學(xué)生在面對(duì)獨(dú)立閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)感覺束手無策。因此，本文根據(jù)高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何培養(yǎng)高中生獨(dú)立閱讀的能力以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出了如下研究。

一、打破高中現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的模式化

就目前高中語文散文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多語文教師為了提高學(xué)生的閱讀成績(jī)，在教學(xué)中雖然做了很多的努力，但并沒有從根本上解決教學(xué)效益低下的問題。也正是由于教師對(duì)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的想法十分迫切，以至于教師在教學(xué)時(shí)很容易忽略學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽略學(xué)生在閱讀中所能夠發(fā)揮的作用。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，會(huì)按照固定的教學(xué)模式來進(jìn)行，比如，閱讀——分析文體——分析表達(dá)方式和技巧——分析表達(dá)的情感，教師總是按照這樣的步驟一板一眼進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式更加偏向于傳授學(xué)生解題的方法和技巧，相對(duì)來說比較功利性，會(huì)讓學(xué)生不知不覺形成一種固定的閱讀思維，對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)散具有一定的限制。所以，教師要打破這種傳統(tǒng)老舊的散文閱讀教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力為主，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注重文章主體氛圍的鋪墊

大多現(xiàn)代散文在表達(dá)上比較委婉，且文辭華美，而且，散文很大的特點(diǎn)就是不會(huì)直接去表達(dá)出思想情感，而是通過各種詞語和語氣，去渲染和烘托自己的情感。所以，在面對(duì)散文這種不會(huì)單刀直入的文體，教師不能直接告訴學(xué)生這篇文章想要跟我們傳達(dá)什么，而是通過引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生切身融入到文章的氛圍中去。比如，在學(xué)習(xí)《荷塘月色》這篇文章時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點(diǎn)綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。”這是一段景物描寫，運(yùn)用了很多修辭，如果想要學(xué)生對(duì)這段內(nèi)容很好的理解并且與作者達(dá)成思想感受上的共鳴的話，教師可以給學(xué)生播放一些符合意境的圖片和音樂，來烘托符合文章內(nèi)容的氛圍，幫助學(xué)生置身其中，通過眼睛和耳朵的幫助來達(dá)到理解文章的效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀

就目前高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，大多教師在教學(xué)中都不會(huì)讓學(xué)生大聲誦讀文章，一般都是讓學(xué)生默讀，但默讀也有很大的缺陷，它無法使學(xué)生在閱讀時(shí)去體會(huì)作者寫下文字時(shí)的心情，也不能通過自己去將之表達(dá)出來。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽誦讀散文，并且在朗讀的過程中，用符合文章感情的語氣，同時(shí)展開合理的聯(lián)想。比如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》這篇文章時(shí)，有這樣一段內(nèi)容：“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的流逝，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微末的悲哀。”教師可以讓學(xué)生起來朗讀這一段，學(xué)生在讀的時(shí)候，必定會(huì)表現(xiàn)出自己的情感理解，如果傳達(dá)出有憤怒，哀悼和惋惜，那么我們朗讀文章的目的就達(dá)到了。

四、鼓勵(lì)學(xué)生自主思考

散文最大的風(fēng)格特點(diǎn)就是形散而神不散，想要體會(huì)散文的精髓，領(lǐng)略散文獨(dú)特的魅力，是語言傳授所達(dá)不到的，反之，現(xiàn)代散文對(duì)于每個(gè)讀者來說都會(huì)有不同的感受，每個(gè)人在體會(huì)中會(huì)產(chǎn)生自己獨(dú)特的想法。而高中階段的學(xué)生大多都已成年，其思想體系也正在不斷形成和完善，他們具有自我作為獨(dú)立個(gè)體的思想，因此，教師不能將一貫的閱讀技巧或者自己對(duì)文章的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生自主思考。比如，在面對(duì)一篇現(xiàn)代散文時(shí)，教師要拋開固定的閱讀模式，首先讓學(xué)生自主閱讀，將第一遍閱讀的感受記錄下來，再多次閱讀并記錄下每次的感受。其次，在反復(fù)閱讀的過程中，學(xué)生會(huì)通過自己的思考對(duì)文章有個(gè)大致的把握，對(duì)文章的思想情感有一個(gè)基本的奠基。最后，再由教師加以引導(dǎo)，從而對(duì)文章進(jìn)行抽絲剝繭，進(jìn)行全面掌握。

五、營(yíng)造輕松愉悅的課堂教學(xué)氛圍

教師在進(jìn)行現(xiàn)代散文教學(xué)的時(shí)候，最重要的是培養(yǎng)高中生的獨(dú)立閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀探索激情，為此，學(xué)生需要一個(gè)可供他們自由發(fā)揮的環(huán)境。所以，教師要考慮到學(xué)生閱讀所需，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅且充滿激情的閱讀環(huán)境。比如，教師和學(xué)生之間應(yīng)該建立和諧的關(guān)系，在課堂上多些互動(dòng)和交流，并且開展更多的散文閱讀類活動(dòng)，舉辦散文誦讀比賽或者散文寫作大賽，推動(dòng)教師和學(xué)生共同參與到現(xiàn)代散文的閱讀學(xué)習(xí)之中。只有教師和學(xué)生之間能夠在平等的狀態(tài)下交流，才能促使學(xué)生充分發(fā)揮自我的主觀能動(dòng)性，從而將自己心中的所思所想大膽地表達(dá)出來，在提高現(xiàn)代散文閱讀能力的同時(shí)也提高自我的語言表達(dá)能力。

六、結(jié)束語

現(xiàn)代散文閱讀對(duì)于高中生的審美觀念和文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有著十分重要的意義，因此，教師要對(duì)高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)引起高度重視，同時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以新的教育理念為指導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不合適的部分。另外，教師除了要傳授給高中生一定的閱讀技巧，更重要的是在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)高中生獨(dú)立閱讀的能力，幫助高中生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的好習(xí)慣，形成自我的閱讀方式和技巧，只有如此才能切實(shí)達(dá)到提高高中語文現(xiàn)代散文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。