導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究

張水發(fā)

【摘? ? 要】初中階段的物理教學(xué)，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，因為在應(yīng)試教育體制的影響下，物理教學(xué)并沒有得到過于充分的重視，但是隨著新課程標準改革的不斷深入，初中物理教學(xué)也成為教師們開展教學(xué)階段的重點關(guān)注對象，所以在開展教學(xué)期間，教師也開始嘗試使用各種不同的教學(xué)手段來提升初中物理教學(xué)質(zhì)量，在這樣的教學(xué)背景下，導(dǎo)學(xué)案開始出現(xiàn)在初中物理教學(xué)中，并受到教師們的廣泛歡迎，利用導(dǎo)學(xué)案能夠給初中物理教學(xué)帶來十分明顯的轉(zhuǎn)變，給學(xué)生們帶來更加積極的影響。本文就從初中物理教學(xué)的角度出發(fā)，探討如何通過更加合理的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展，給學(xué)生們帶來更加明顯的初中物理學(xué)習(xí)水平提升。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)案? 初中物理? 應(yīng)用研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.144

初中物理教學(xué)開展階段，通過導(dǎo)學(xué)案的幫助，不僅僅可以讓教師的主導(dǎo)作用在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮，也可以讓學(xué)生們的主體地位在初中物理教學(xué)中充分的展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生們達成自己的學(xué)習(xí)目標，讓教師也能夠完成自己設(shè)置的教學(xué)目標。雖然說目前的初中物理教學(xué)已經(jīng)使用導(dǎo)學(xué)案開展教學(xué)很長一段時間，但是其中仍然存在一些問題沒有得到解決，并且也有很多需要教師注意的教學(xué)事項，這些內(nèi)容單拿出一項可能不會對整體教學(xué)產(chǎn)生過于明顯的影響，但是一旦累加到一起，就會導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案的作用無法在初中物理教學(xué)中充分發(fā)揮。

一、導(dǎo)學(xué)案構(gòu)建階段需要注意的問題

導(dǎo)學(xué)案對于學(xué)生們來說，是十分重要的一個機會，這樣說的原因，是因為在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中，教師會站在學(xué)生們的角度來思考問題和設(shè)計導(dǎo)學(xué)方案，所以說學(xué)生們在這個階段，可以獲得十分充分的主體地位尊重，并且導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計也是為了能夠讓學(xué)生們學(xué)會進行自主學(xué)習(xí)[1]。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案階段，教師也應(yīng)該通過對教學(xué)大綱要求的理解，來開展更加合理的教材內(nèi)容教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容更加符合學(xué)生們的實際發(fā)展情況。

在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案階段，教師一定要充分掌握學(xué)生們的實際情況，這樣才能夠在設(shè)計問題階段，保證解決問題之后能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求得到充分滿足，并且在開展教學(xué)期間，也要注意學(xué)生們在心態(tài)上所產(chǎn)生的變化，在開展課堂教學(xué)階段，教師也應(yīng)該提前預(yù)設(shè)好課堂教學(xué)階段可能會出現(xiàn)的各種問題，從而保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠更加全面開展。教師如果想要利用導(dǎo)學(xué)案的方式提高教學(xué)效果，那么就應(yīng)該從學(xué)習(xí)目標、課前導(dǎo)學(xué)、課堂學(xué)習(xí)、課堂反饋和檢測階段以及最終的課堂反思出發(fā)，給學(xué)生們帶來更加充分的學(xué)習(xí)引導(dǎo)。所以在構(gòu)建導(dǎo)學(xué)案階段，教師應(yīng)該從實驗設(shè)計的角度入手，確立一個更加準確的教學(xué)目標，通過課堂教學(xué)實踐的方式，給學(xué)生們帶來更加合理的教學(xué)結(jié)論，并通過課堂教學(xué)開展之后的反思，形成一個更加系統(tǒng)化的初中物理課堂教學(xué)，讓學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣獲得充分激發(fā)[2]。

二、導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中如何實踐應(yīng)用

（一）從課堂教學(xué)模式出發(fā)提高課堂導(dǎo)學(xué)案的利用效率

導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用階段，教師應(yīng)該從課堂教學(xué)模式出發(fā)，制定一個更加順暢的教學(xué)步驟，先引導(dǎo)學(xué)生們進行預(yù)習(xí)，之后讓學(xué)生們討論交流，教師在介入到到其中進行引導(dǎo)，從而為了達成教學(xué)目標開展教學(xué)訓(xùn)練。在課前預(yù)習(xí)階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中的編制內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們按照教材內(nèi)容完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)，并幫助學(xué)生們記錄在預(yù)習(xí)階段所發(fā)現(xiàn)的各種問題;學(xué)生們在發(fā)現(xiàn)問題之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進入到討論交流階段，可以和其他學(xué)生們溝通交流，也可以請求教師的幫助來解決問題;教師在介入到教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生們的時候，也不能夠簡單的幫助學(xué)生們解決問題，而是應(yīng)該在幫助學(xué)生們解決問題之后，給學(xué)生們帶來更加合理的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生們突破教學(xué)的難點部分和重點部分，并將這些知識內(nèi)容歸納總結(jié)到一起，讓學(xué)生們能夠掌握更加合理的學(xué)習(xí)技巧;最后在引導(dǎo)學(xué)生們進行達標訓(xùn)練階段，教師可以利用分層測試的方式，讓學(xué)生們充分的發(fā)現(xiàn)自身物理知識體系當(dāng)中存在的問題，幫助學(xué)生們解決問題，鞏固學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)，給學(xué)生們帶來更加合理的物理學(xué)習(xí)成績提升。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)電功率相關(guān)知識階段，教師就可以先讓學(xué)生們自己預(yù)習(xí)教材當(dāng)中的內(nèi)容，了解和電功率有關(guān)的幾個基本概念，之后將學(xué)生們分成不同的小組，討論自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題和存在的疑問，之后教師介入到每一個小組當(dāng)中，給學(xué)生們帶來相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生們豁然開朗，最后教師設(shè)計一些導(dǎo)學(xué)思考問題，讓學(xué)生們進行更加深入的思考，并在思考過程中鞏固自身所學(xué)習(xí)到的物理知識[3]。

（二）重視問題設(shè)計讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)開展期間，教師一定要保證問題設(shè)計更加合理，讓學(xué)生們更加明確地知道自己應(yīng)該怎樣做，從而讓學(xué)生們更加充分地參與到課堂教學(xué)中。首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進行導(dǎo)學(xué)案的閱讀，之后將導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教材內(nèi)容充分的結(jié)合在一起，在這期間讓學(xué)生們進行筆記記錄，并將教學(xué)重點在教材當(dāng)中標注出來，從而讓學(xué)生們完成導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作者。之后，教師就需要進行更加細致的問題設(shè)計，保證設(shè)計的問題能夠激發(fā)學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生們進行更加深入的探究和交流，提高學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)效率。例如，在引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)溫度變化相關(guān)的知識內(nèi)容階段，教師就可以在導(dǎo)學(xué)案當(dāng)中設(shè)計一些問題，例如溫度計上面的英文表示什么？攝氏度和華氏度的區(qū)別是什么？零度的含義是什么？等等類似的問題，來充分吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們進行更加充分的問題思考，從而讓學(xué)生們對知識內(nèi)容先有一個更加完整的認識，在這之后教師通過引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生們更加迅速的掌握相關(guān)知識，提高學(xué)生們的物理知識運用能力[4]。

三、結(jié)束語

綜上所述，在目前的初中物理課堂教學(xué)開展階段，導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用具有十分明顯的教學(xué)作用，教師應(yīng)該盡快轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，認識到導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)意義所在，給學(xué)生們帶來更高質(zhì)量的初中物理課堂教學(xué)，給學(xué)生們帶來更加充分的初中物理學(xué)習(xí)興趣提升。

參考文獻

[1]葉建元.淺析導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（下旬），2018（10）：106.

[2]陶表海.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（29）：272-273.

[3]林碧華.導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的作用探析[J].新教育時代電子雜志（教師版），2018（34）：104.

[4]徐夏明.淺議導(dǎo)學(xué)案在初中物理教學(xué)中的作用[J].新課程·中學(xué)，2018（8）：123.