小學(xué)語文教學(xué)要有兒童視野

黃愛丹

【摘? ? 要】義務(wù)教育階段的重點(diǎn)任務(wù)是做好學(xué)生基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力，同時(shí)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文作為義務(wù)教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，應(yīng)重視兒童語言能力的培養(yǎng)，但一些老師在教學(xué)中很少關(guān)心兒童的心理需求，忽視教學(xué)目標(biāo)的重要性，導(dǎo)致教學(xué)方法滯后，教學(xué)理念缺失。語文教學(xué)對兒童語言素質(zhì)和能力的形成有直接影響，重視兒童的需求，以兒童視野進(jìn)行語文教學(xué)，是本文主要討論的話題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教學(xué)? 兒童視野? 淺探

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.132

義務(wù)教育小學(xué)階段的教學(xué)對象是兒童，小學(xué)語文知識內(nèi)容簡單，基礎(chǔ)性強(qiáng)，很多老師認(rèn)為只是教學(xué)生識字?jǐn)嗑渚涂梢粤?，其?shí)不然，語文知識的影響范圍是很大的，通過學(xué)習(xí)語文，具備聽說讀寫的基本能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、英語，以及其他學(xué)科都有作用。正是因?yàn)椴豢茖W(xué)的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方法滯后，對兒童教學(xué)的理解深度不夠，整體語文教學(xué)質(zhì)量不高。教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的需求出發(fā)，為此，老師要用兒童視野去開展教學(xué)，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，組織教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀反思

（一）“兒童本位”意識匱乏

老師教學(xué)除了教學(xué)生知識，也要根據(jù)教學(xué)大綱完成教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致一些老師為了完成教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，會選擇一些比較簡單的方法，然后再考慮兒童的接受情況。其實(shí)這是一種本末倒置的教學(xué)理念，老師忽視了兒童的主體地位，對于兒童的興趣和心理需求不夠重視。以兒童視野展開教學(xué)，找準(zhǔn)適合兒童心理需求和性格特點(diǎn)的教學(xué)方法，重視兒童的主體地位。

（二）“偽兒童化”較為普遍

新課改要求老師改革教學(xué)理念，要在教學(xué)方法上有所創(chuàng)新，很多老師卻誤解了新課改的含義，在課堂教學(xué)中大肆炫技，最開始會獲得學(xué)生的喜歡，吸引他們的興趣，但僅僅只是為了看熱鬧，這說明老師的教學(xué)方法并沒有體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求，也沒有抓住教學(xué)內(nèi)涵。最常見的誤區(qū)就是，老師會組織學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行表演，學(xué)生是很容易的被吸引的，積極參與到教學(xué)中，但老師卻忽視了學(xué)生對字詞句的深刻把握。簡單粗暴的使用各種教學(xué)方法，不重視教學(xué)內(nèi)容的融入，學(xué)生無法正確思考，也沒有起到延伸學(xué)生思維的作用。這種種“偽兒童化”的教學(xué)手段，不切實(shí)際的完成了教學(xué)任務(wù)，但效果和目的卻與教學(xué)內(nèi)涵背道而馳。

二、如何貫穿兒童視野

（一）語文教學(xué)過程中要講究科學(xué)性

教育之所以稱之為教育，目的是為了培養(yǎng)人，讓人具備探索、奮斗和實(shí)現(xiàn)價(jià)值的能力。兒童教育，在基礎(chǔ)階段培養(yǎng)他們探索和實(shí)踐的能力，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己學(xué)習(xí)和未來發(fā)展的方向，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和世界觀。教學(xué)活動(dòng)的開展，應(yīng)該把語文思想作為重要體現(xiàn)，以此為基礎(chǔ)，以科學(xué)的手段進(jìn)行課堂教學(xué)。老師不僅要對兒童負(fù)責(zé)，還要對教學(xué)工作負(fù)責(zé)，傳遞知識是核心任務(wù)，深刻理解教材，提升教學(xué)質(zhì)量。

（二）結(jié)合兒童心理及特點(diǎn)，開展游戲教學(xué)

小學(xué)階段的兒童年齡較小，很適合開展游戲教學(xué)，他們這個(gè)你那里階段的孩子注意力集中時(shí)間有限，循規(guī)蹈矩的教學(xué)氣氛，不利于兒童注意力提升，可能你講了45分鐘，真正有用的只有十幾分鐘。在語文課堂教學(xué)中，融入游戲教學(xué)方法，根據(jù)兒童的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，實(shí)際游戲方式，讓他們在娛樂中學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)也是快樂的。而游戲教學(xué)又能幫助學(xué)生營造一個(gè)輕松的課堂氛圍，讓他們積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)生活。營造出積極活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)兒童融入生活、體驗(yàn)生活。在游戲中獲取知識的效果是明顯的，例如在字詞學(xué)習(xí)中，可以用猜字謎的游戲來幫助學(xué)生加上字詞的印象，游戲的快樂讓他們對學(xué)習(xí)充滿興趣，再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）自由教學(xué)方式

兒童的性格特點(diǎn)是好奇心重，注意力不容易集中，整體上比較偏自由化，過分的約束會讓他們感到不舒服，也無法認(rèn)真的開展學(xué)習(xí)。老師要利用兒童的特點(diǎn)，給他們營造一個(gè)自由和諧的教學(xué)環(huán)境，這樣可以幫助他們放松心情，還能引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)，從內(nèi)心上，他不會覺得學(xué)習(xí)是一件限制自由的事。在語文初級階段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性對發(fā)展思維有重要作用，老師要結(jié)合學(xué)生需求，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用學(xué)生樂于接受的方式開展活動(dòng)教學(xué)。

（四）教有用的語文

傳統(tǒng)教學(xué)中一些錯(cuò)誤的理念成為限制老師教學(xué)能力提高，思維發(fā)展的主要因素，為此，老師要掙脫出來，在一個(gè)自由的環(huán)境里，認(rèn)真理解新課改內(nèi)容，不斷研究教材，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動(dòng)。一定要改變的教學(xué)理念就是填鴨式教師，老師不能再向?qū)W生灌輸大量的陳述性知識，強(qiáng)調(diào)反復(fù)背誦課文和字詞，用題海戰(zhàn)術(shù)來加強(qiáng)學(xué)生對字詞的理解和記憶，這樣會禁錮兒童的想象力，讓他們的思想變得死板。實(shí)際上，背誦課文和字詞是非常必要的學(xué)習(xí)手段，但老師可以采取正向鼓勵(lì)的方式，積極處罰的模式鼓勵(lì)孩子去學(xué)習(xí)，用他們可以接受的方式進(jìn)行，而不是不顧其想法和需求的強(qiáng)行澆灌。例如采用多媒體教學(xué)，在課堂上播放有關(guān)的教學(xué)視頻和圖片，讓孩子從感官上得到刺激，對今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容充滿興趣，這樣一來，他們會主動(dòng)去課文中尋找自己感興趣的內(nèi)容，對課文也會產(chǎn)生最直觀的理解，較以往機(jī)械的詞語講解與要求背誦更有效率。

三、總結(jié)

以兒童為主體，是現(xiàn)代義務(wù)教學(xué)最重要的教學(xué)理念之一，用兒童的眼光看待教學(xué)和學(xué)習(xí)，用兒童的視野去延伸課堂教學(xué)，讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人。我們老師在教學(xué)中一定要重視兒童的需求，而不是僅為完成教學(xué)任務(wù)，要關(guān)心和鼓勵(lì)兒童，根據(jù)他們的性格特點(diǎn)合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，選擇兒童善于接受的教學(xué)方法。只有做到努力研究、深入探索，你才能具備一個(gè)老師應(yīng)有的責(zé)任和能力，從而幫助兒童提高語文能力，真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)。

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