小學(xué)語文教學(xué)中如何有效創(chuàng)設(shè)情境

吳蒙

【摘? ? 要】隨著新課程改革理念的不斷深入，最新的教學(xué)方式和手段在教育事業(yè)中也開始被頻繁地使用，其中就包括：合作學(xué)習(xí)法、情境創(chuàng)設(shè)法等，特別是在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程中，最新教學(xué)方法的使用能夠不斷地豐富小學(xué)語文課堂的內(nèi)容，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，引導(dǎo)學(xué)生不斷地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。因此本文重點(diǎn)探討和分析，在情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的使用情況，以此為小學(xué)語文教學(xué)提供越來越多的方式和手段，為我國社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步做出巨大的貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 情境創(chuàng)設(shè)? 方法策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.125

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式中，許多小學(xué)語文教師一味地采用單一、固定的教學(xué)模式，傳授語文知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)效率不高。而經(jīng)過實(shí)踐證明，將情境化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文中，可以有效提升課堂效率，改善課堂教學(xué)效果。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用多元化的情境教學(xué)法，不斷提升語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、立足教材

近年來，隨著計(jì)算機(jī)以及多媒體技術(shù)的應(yīng)用和推廣，小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)過程中也可利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段了輔助教學(xué)，通過音頻與視頻的應(yīng)用，可將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，感官效果非常的顯著，很容易將學(xué)生帶入教學(xué)情境之中，使他們能夠更加直觀地感受文中的人物以及作者的情感。在此過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。

以《春夏秋冬》為例，課文由詞語構(gòu)成，閱讀起來給人一種朗朗上口的感覺，而且語言以及表述等都非常的經(jīng)典;不僅可以使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)其中的生字和生詞，而且能夠通過拓展教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)知各季節(jié)的特征，并搜集各季節(jié)最具代表性的天氣特點(diǎn)、動(dòng)物行為以及植物變化等，并通過制作幻燈片的形式在課堂上進(jìn)行播放。在此過程中，語文老師應(yīng)當(dāng)帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀和識(shí)字，播放朗讀錄音，從而使學(xué)生能夠跟讀，既要引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，又要采用幻燈片等多媒體方式拓展知識(shí)，打破傳統(tǒng)的單一模式，以此來增加學(xué)習(xí)趣味性，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率具有顯著的促進(jìn)作用。

二、聯(lián)系生活

小學(xué)語文教學(xué)過程中，生活化教學(xué)不可或缺，只有讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)語文的意義目的，并能夠?qū)W以致用，在語文課堂上聯(lián)系生活解決實(shí)際問題，語文學(xué)習(xí)才不會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。比如，在學(xué)習(xí)古詩《靜夜思》時(shí)，除了書本內(nèi)容的講解，更要讓學(xué)生設(shè)身處地地思考思念家鄉(xiāng)的感受，想象如果自己是詩人會(huì)生成什么樣的情感，從而更加深入地理解這首古詩。只有在語文學(xué)習(xí)中融入了自己的情感，對(duì)課堂內(nèi)容的理解才會(huì)更深刻、新穎、獨(dú)到，同時(shí)，教師應(yīng)該注重幫助學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勤于表達(dá)的習(xí)慣，在語文課堂上及時(shí)交流自己的心得，能夠提出問題激發(fā)起其他學(xué)生的思考，那么生活化教學(xué)才會(huì)事半功倍。學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考就相當(dāng)于學(xué)生懂得用生活的眼光看待語文知識(shí)，這樣對(duì)問題的理解才會(huì)更完善、更深刻，解決問題也會(huì)更游刃有余。反之，如果學(xué)生不能深入探究作品的思想內(nèi)涵，那么語文成績很難提高，回答問題也很難切中要點(diǎn)，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，影響了學(xué)生的自信心。

三、運(yùn)用號(hào)信息技術(shù)

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)被廣泛的應(yīng)用到了人們的生活、學(xué)習(xí)以及工作中。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，也對(duì)課堂教學(xué)起著積極的推動(dòng)作用。教師不僅可以應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)手段創(chuàng)建并展現(xiàn)教學(xué)情境，同時(shí)也可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，通過圖片、音頻、視頻以及動(dòng)畫等多種方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的再現(xiàn)。使小學(xué)生能夠被拉入教學(xué)情境中，猶如身臨其境一般的直觀感受課文的情境，并能夠有效開張課堂學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時(shí)，由于太空離學(xué)生的生活很遙遠(yuǎn)，想要學(xué)生了解宇航員在太空中的生活只能憑借想象和聯(lián)想。

四、實(shí)物教學(xué)

俗話說：“百聞不如一見”，這是人們認(rèn)識(shí)客觀事物的一條規(guī)律。運(yùn)用實(shí)物演示情境正是從這一認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)而產(chǎn)生的。運(yùn)用實(shí)物演示情境，是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物直觀演示，創(chuàng)設(shè)特定情境的技能。實(shí)物演示情境的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，具體可感。它有利于豐富學(xué)生的感性知識(shí)，幫助學(xué)生理解和驗(yàn)證間接知識(shí)，形成明確概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如教學(xué)《琥珀》一文，課前教師展示實(shí)物琥珀，讓學(xué)生對(duì)琥珀有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其形成產(chǎn)生好奇，觸發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，由此順理成章地引入到課文的學(xué)習(xí)中來。又如教學(xué)《新型玻璃》中的“藕斷絲連”一詞，教師不是機(jī)械地去講解，而是請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)折斷一節(jié)蓮藕，這時(shí)同學(xué)們經(jīng)過仔細(xì)觀察就明白了“藕斷絲連”的原義，再理解比喻義自然也就容易多了。

五、巧妙設(shè)置提問

問題是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。在情境教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)奶釂柨梢园l(fā)揮拋磚引玉的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究文本，形成對(duì)課文的深刻感悟。一方面教師要準(zhǔn)確把握文本內(nèi)容，結(jié)合課文中的重難點(diǎn)內(nèi)容來設(shè)置疑問，為學(xué)生營造一個(gè)濃厚的求知和探究氛圍，吸引學(xué)生展開對(duì)文本的深入閱讀;另一方面教師要留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)行自主閱讀和思考，讓學(xué)生針對(duì)教師提出的問題形成自省和內(nèi)悟，在主動(dòng)的思維活動(dòng)中去解讀文本、感悟文本。如講《地震中的父與子》，教師可預(yù)設(shè)這樣的問題：課文寫了父與子的什么事？這對(duì)父與子最后怎么樣了？這是一對(duì)怎么樣的父與子？通過三個(gè)問題，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，注重學(xué)生的自我體驗(yàn)與交流，引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，激活了學(xué)生的心靈深處的根深蒂固的需要，學(xué)生帶著問題開始讀書，為探索問題的答案而讀書，認(rèn)真而專注。

六、結(jié)語

概言之，新課程改革為我們小學(xué)語文課堂教學(xué)送來了情境教學(xué)的春風(fēng)，而作為小學(xué)語文教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，就應(yīng)當(dāng)深刻意識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，嘗試從尊重兒童的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境的角度入手，有效提升小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的效率，為優(yōu)化整體小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量做重要奠基。

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