淺談如何在小學(xué)語文中開展語言教學(xué)

蔣華

【摘? ? 要】語文的教學(xué)在發(fā)展中一直不停地演變，刪減了非常多的內(nèi)容，但是唯一沒有改變的就是對語言的教學(xué)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，語言教學(xué)也占據(jù)了非常重要的地位，好的語言教學(xué)將會對學(xué)生產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 開展? 語言教學(xué)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.102

在小學(xué)整體的教育體系中，各個學(xué)科的教學(xué)都是屬于比較基礎(chǔ)的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。語文的教學(xué)不管在哪個階段，都占據(jù)了非常重要的位置。因為它會影響一個學(xué)生的語言表達(dá)能力，體現(xiàn)出一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)。作為小學(xué)的語文老師，我們要抓住小學(xué)教學(xué)的機(jī)會，為學(xué)生打下一個堅實的語言基礎(chǔ)。這就要求我們要適當(dāng)?shù)靥嵘约旱哪芰Γ瑥囊?guī)范自身語言做起，逐漸體現(xiàn)語言教學(xué)的藝術(shù)性和多樣性，從而在小學(xué)語文教學(xué)中開展更為豐富的語言教學(xué)。

一、改變語文教學(xué)的目標(biāo)，突出語言教學(xué)的重要性

小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容是非常輕松的，它是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣而存在的，但這并不意味著小學(xué)語文的教學(xué)就不重要了。語文是一門語言學(xué)科，我們從一出生就開始接觸，所以很多家長和學(xué)生都認(rèn)為，想要學(xué)好語文很容易。這樣的想法是絕對錯誤的，因為語文是和中華民族的傳統(tǒng)文化相關(guān)聯(lián)的。幾千年的歷史文化蘊含著怎樣的文化底蘊，都需要學(xué)生緊跟著語文老師的腳步不斷地探索。對于中國文學(xué)的研究至今都沒有停止，可想而知語文也不是這么簡單。所以作為小學(xué)的語文老師，我們有必要強調(diào)語言教學(xué)的重要性，改變學(xué)生及家長對語文的看法。

現(xiàn)在很多家長為了鍛煉學(xué)生的能力，就會給他們報各種各樣的興趣班。其中有些家長為了提升學(xué)生的膽量，還給學(xué)生報了朗誦班。而這樣的興趣班之所以存在，就是因為家長對于小學(xué)語文傳統(tǒng)教育的不重視。語言能力對一個學(xué)生的影響是很深遠(yuǎn)的，它對學(xué)生的表達(dá)能力、寫作能力和賞析能力都有著不同方面的影響。但是小學(xué)語文的一般考試并不能體現(xiàn)學(xué)生的語言能力，所以作為小學(xué)的語文老師，我們不能再把重點放在提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)上，而是應(yīng)該注重培養(yǎng)他們的語言能力。

如今的時代不同了，在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，現(xiàn)在社會上更多的是學(xué)習(xí)能力強而創(chuàng)新能力弱的人才。在這個極度缺乏創(chuàng)新的社會，在相同的學(xué)習(xí)能力下，好的口才不僅能夠幫助學(xué)生在眾多競爭者中脫穎而出，還能取得別人的充分信任。小學(xué)生的語言能力還在不斷的發(fā)展中，小學(xué)階段正是他們形成自己獨特的語言風(fēng)格的好時機(jī)。作為小學(xué)的語文老師，我們應(yīng)該及時抓住小學(xué)語文教學(xué)的機(jī)會，把教學(xué)目標(biāo)從提高分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生能力上來，提高學(xué)生對語言的重視，幫助學(xué)生更方面地發(fā)展自己。

二、提升教師自身的能力，提高語言教學(xué)的藝術(shù)性

由于和社會沒有太多的接觸，一直在家長和老師庇護(hù)下成長和學(xué)習(xí)的小學(xué)生，只能從老師和家長的身上學(xué)習(xí)到知識，積累生活的經(jīng)驗。現(xiàn)在的時代變了，很多家長為了事業(yè)就忽略了對孩子的教育。從時間上來講，學(xué)生每天和老師待在一起的時間更多，也就是說跟著老師學(xué)習(xí)的機(jī)會更多，再加上小學(xué)生的語言能力還在不斷地更新中，所以語文老師的影響是非常重要的。因為小學(xué)生會根據(jù)老師的行為舉止和語言動作來規(guī)范自己的語言，判斷能力沒有完全形成的他們，總認(rèn)為老師是對的。

作為小學(xué)的語文老師，為了不給學(xué)生帶來錯誤的示范，我們必須在平時授課的過程中規(guī)范自己的語言。普通話是每個老師都需要掌握的語言，但是有些語文老師的普通話并不標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致他的學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的時候，會產(chǎn)生很多的疑問。如果一個語文老師的語言能力都不強，那么又該怎么開展語言的教學(xué)？所以小學(xué)的語文老師要先確保自己的語言是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，如果語言不規(guī)范的話，在課下的時候我們也要勤于練習(xí)，糾正自己語言的不規(guī)范，確保學(xué)生不會受到影響。

當(dāng)然對于語文老師來說，語言能力需要有更高的要求，并不是說只要規(guī)范了就行。既然語文有這么豐富的文化底蘊，那么語言自然也有了。其實語言是很有魅力的，它有非常多的藝術(shù)方式。一句話用不同的語氣表達(dá)出來，就會有不同的意思，產(chǎn)生不一樣的影響。作為小學(xué)的語文老師，我們在保證了語言規(guī)范的同時，也要體現(xiàn)語言的藝術(shù)性。例如我們在對學(xué)生說話的時候，可以適當(dāng)?shù)匾靡恍┟跃浠蛘吖旁娫~，這樣既提高了老師的文化修養(yǎng)，又能向?qū)W生展現(xiàn)語言的魅力所在。

三、增加語文教學(xué)的方式，顯示語言教學(xué)的多樣性

語言的教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，它不僅狹義地指說話的能力，還指表達(dá)能力和閱讀能力。而在小學(xué)語文的教學(xué)中，學(xué)生的表達(dá)能力還可以體現(xiàn)在作文的寫作上。小學(xué)的作文大部分都是記敘文，可想而知小學(xué)語文的寫作教學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。如果學(xué)生可以清楚簡潔地將一件事情用文字的方式敘述出來，那么教學(xué)的第一步就完成了。剩下的就是通過語文老師的點評，或者平時閱讀的積累來形成學(xué)生自己的語言風(fēng)格，它可以是華麗優(yōu)美的，也可以是樸素真誠的。

現(xiàn)在的教學(xué)模式已經(jīng)不再允許語文老師強行把自己的語言風(fēng)格灌輸給學(xué)生了，而是鼓勵他們形成自己的風(fēng)格，發(fā)展學(xué)生自己的語言特長。例如有些學(xué)生不會寫華麗的語句，但是他的文章卻能流露出非常動人的感情。這個時候語文老師應(yīng)該做的是鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的特長，而不是因為學(xué)生寫不出來優(yōu)美的語句就否定了他的能力。如果每個學(xué)生的語言風(fēng)格都是一樣的，那還開展語言的教學(xué)有什么意義呢？這一點，作為小學(xué)的語文老師，我們要非常清楚地明白，并把鼓勵式教學(xué)執(zhí)行到教學(xué)中。

除了學(xué)生的表達(dá)能力之外，作為小學(xué)的語文老師，我們還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力，這也是對學(xué)生語言能力的進(jìn)一步提高。小學(xué)的課本上也會出現(xiàn)一些古代的文學(xué)，這就是為了增加學(xué)生對語言風(fēng)格中古典風(fēng)的了解。中華民族的歷史文化源遠(yuǎn)流長，古代文學(xué)之所以會存在這么多年都沒有退出歷史的舞臺是有原因的。所以作為小學(xué)的語文老師，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生去學(xué)習(xí)古代文學(xué)的精華，從古代的文學(xué)中汲取經(jīng)驗，以此來增加自己的語言風(fēng)格，但是古代文學(xué)非常難懂，學(xué)生理解起來很困難，這就需要語文老師的指導(dǎo)了。

語文之所以一直都被看作主科，除了它擁有豐富的歷史文化之外，還因為它能對學(xué)生的語言能力進(jìn)行培養(yǎng)。所以作為小學(xué)的語文老師，我們要及時改變教學(xué)的目標(biāo)，從自身做起積極開展語言的教學(xué)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，形成自己的語言風(fēng)格和增強自己的語言能力，保證學(xué)生將來發(fā)展的順暢。