關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法的探討

熊春艷

【摘? ? 要】語文閱讀能力是學(xué)生必須掌握的最基本的語文能力，也是能夠幫助學(xué)生受益終身的基本能力。學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)語文的閱讀能力較差，字、詞、句、段落的認(rèn)識(shí)和掌握程度均不高，此時(shí)，這就需要教師在實(shí)施小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，把握正確有效的教學(xué)策略。本文基于筆者實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)進(jìn)行介紹，并在此基礎(chǔ)上，論述教師在教學(xué)中應(yīng)如何提高閱讀教學(xué)的有效性，從而提升語文閱讀教學(xué)的效率，不斷增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字能力、閱讀能力以及寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文? 閱讀教學(xué)? 有效性策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.030

小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)是學(xué)生識(shí)字，認(rèn)詞的關(guān)鍵途徑，是學(xué)習(xí)作文寫作的正確方法。因此，教師在實(shí)施閱讀教學(xué)時(shí)需要不斷探索行之有效的有效性策略。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)

（一）提高學(xué)生字、詞、句的認(rèn)識(shí)能力和理解能力

小學(xué)生的字、詞、句的認(rèn)識(shí)能力和理解能力較差，尤其是低年級(jí)學(xué)生，要提高學(xué)生看文識(shí)字的能力和對(duì)句子、段落的理解能力。這需要教師在教學(xué)中以激勵(lì)的方式鼓勵(lì)大家積極識(shí)字、積極理解和交流。例如，教師在教學(xué)中可以開展識(shí)字大會(huì)、聽寫大會(huì)等，挑出學(xué)生閱讀材料中較難的字來讓學(xué)生辨別，這樣不僅能幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)、記憶這些字，還能提高學(xué)生在閱讀中的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真地投入到閱讀中去。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是第一老師，學(xué)生唯有對(duì)語文閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能夠大量的進(jìn)行閱讀和精讀。因此，小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的首要任務(wù)，便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文閱讀的興趣。小學(xué)生的閱讀能力較為有限，且難以閱讀較為抽象的文章。教師在幫助學(xué)生選擇閱讀材料時(shí)，要以記敘文為主，通過閱讀材料中記敘的人或事來吸引學(xué)生的注意力，不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。與此同時(shí)，教師在語文閱讀的實(shí)踐教學(xué)過程中，授課方式要以活潑、互動(dòng)為主，提高學(xué)生閱讀的積極性。

（三）提高學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括、理解文章的能力

語文閱讀教學(xué)中較高的要求就是幫助學(xué)生提高抓關(guān)鍵字、關(guān)鍵詞的能力，并通過這些關(guān)鍵詞來概括段落、理解文章。大量閱讀練習(xí)可以讓學(xué)生自覺養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞的能力，這樣的能力可以幫助學(xué)生更好的理解文章，把文章分層次，概括每個(gè)層次的中心思想、主要內(nèi)容，從而進(jìn)一步了解作者的寫作思維，幫助學(xué)生理清寫作思路的同時(shí)，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫作的結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生進(jìn)一步寫作文打好基礎(chǔ)。

（四）提高學(xué)生的作文寫作能力

通過對(duì)閱讀的學(xué)習(xí)，學(xué)生還可以提高自己的作文寫作能力。寫作文一直被大部分學(xué)生認(rèn)為是“老大難”，一提起寫作文學(xué)生就直搖頭。而學(xué)生語文閱讀能力的提高，可以直接幫助提高學(xué)生的寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，學(xué)生閱讀量的提高以及閱讀能力的提高，能夠在寫作文時(shí)幫助學(xué)生尋找思路，不斷豐富學(xué)生寫作文的能力，提升修辭手法的運(yùn)用能力等。

二、提高閱讀教學(xué)的有效性的策略

（一）創(chuàng)新式閱讀教育模式

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，教師可以積極創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，活躍思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力和思考能力，進(jìn)而營造寬松融洽的閱讀教育環(huán)境。比如教師可以合理創(chuàng)建閱讀情境，也可以開展角色扮演的模式，加深學(xué)生對(duì)課文的理解和認(rèn)知，有利于提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。只有讓學(xué)生真正感受到作者的思想，才能便于學(xué)生提高閱讀效率。

（二）舉行豐富多彩閱讀交流活動(dòng)

小學(xué)語文教師可以開展各種各樣的閱讀活動(dòng)，比如說《閱讀比賽》《詩詞演講》等等形式，有利于在全校范圍內(nèi)形成良好的閱讀氛圍，并且可以有效培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生閱讀氣質(zhì)的提升都具有重要的影響。

（三）拓展空間，豐富積累

新課改要求教師積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，不斷擴(kuò)展學(xué)生閱讀面，增加閱讀數(shù)量，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣。教師可以向?qū)W生推薦各類圖書，以此促進(jìn)學(xué)生閱讀品味的提升，小學(xué)生需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天安排固定時(shí)間開展閱讀。學(xué)校也可以增加圖書館藏書量，為小學(xué)生創(chuàng)建良好的閱讀場(chǎng)所。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀

語文作為一種語言類的學(xué)科，需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀才能建立較好的語言基礎(chǔ)，才能更好地接收、理解教師講授的內(nèi)容，并將課上教師講課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，閱讀面越寬泛，學(xué)生的知識(shí)面就越廣闊，從而就能更有效的將課上教師所講的內(nèi)容同化為自己的知識(shí)，這樣教師在語文閱讀教學(xué)時(shí)就更有效。

（五）鼓勵(lì)學(xué)生積累語言素材，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語感

提高閱讀教學(xué)的有效性，除了需要學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀外，還需要鼓勵(lì)學(xué)生積極積累語言素材。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以將自己見到的好詞好詞、好句、好段落進(jìn)行摘抄或背誦。例如：學(xué)生在閱讀中看到了一段排比句，或者見到比喻修辭非常恰當(dāng)?shù)挠梅ǖ龋挤e極進(jìn)行摘抄，并進(jìn)行背誦。鼓勵(lì)學(xué)生積極的積累語言素材能夠使得學(xué)生在寫作文時(shí)有材料可用，有東西可寫。

語言素材的積累能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)語感，能夠幫助學(xué)生在閱讀時(shí)有效進(jìn)行跳讀和略讀。同時(shí)，語感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生在寫作文時(shí)自覺寫出流暢的句子，減少病句的出現(xiàn)率，有利于教師閱讀教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)有效性的提升，需要每一位教師依據(jù)小學(xué)階段語文閱讀教育的主要內(nèi)容，以小學(xué)生的閱讀水平、閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，幫助學(xué)生選擇合適的閱讀材料。教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，不斷提升學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫、多背，把學(xué)生的語文功底夯實(shí)，提高閱讀教學(xué)的有效性。本文基于筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的主要任務(wù)進(jìn)行了剖析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略進(jìn)行了簡(jiǎn)要探析。

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