如何把傳統(tǒng)文化融入高中語文教學(xué)之中

吳學(xué)枚

【摘? ? 要】語文作為我國教育必修科目，在中學(xué)教育中起著重要的作用，學(xué)習(xí)語文有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和修養(yǎng)，能顯著提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)。因此語文教育受到我國高中院校的普遍重視。語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)中國傳統(tǒng)文化的滲透，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中語文教育? 傳統(tǒng)文化滲透? 思考

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.148

中國作為世界上的文明古國之一，擁有燦爛的文化底蘊(yùn)。21世紀(jì)以來，中國繼承傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢與現(xiàn)代科技聯(lián)系在一起，在教學(xué)中將先進(jìn)的思想文化與傳統(tǒng)文化共同傳遞給學(xué)生，學(xué)生吸收傳統(tǒng)文化中的精華，在未來的發(fā)展中指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀，發(fā)揮著重大價值和意義，要全力培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和高尚品德。高中階段使學(xué)生身體和心理發(fā)展重要的階段，在此階段進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育更顯重要，教師應(yīng)積極地將傳統(tǒng)文化滲透到教學(xué)的方方面面，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)。

一、高中語文傳統(tǒng)文化教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)中，教師對學(xué)生情感熏陶程度不足

當(dāng)前，中國傳統(tǒng)文化的教學(xué)主要通過將古詩文、詩歌等內(nèi)容用背誦的方式進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對文章的理解和吸收，反而會引起學(xué)生對教學(xué)產(chǎn)生反感。針對目前存在的問題，教師通過有趣的教學(xué)方式和講解將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生文化的深度和廣度，加深學(xué)生對古詩文和文言文等內(nèi)容的了解，從而上升學(xué)生文化思想層次，將傳統(tǒng)文化的精髓充分吸納，培養(yǎng)學(xué)生文化情感，進(jìn)行全面熏陶培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對課本依賴性較強(qiáng)

傳統(tǒng)文化的教學(xué)過程中，由于文言文內(nèi)容深奧難懂，書籍中對該內(nèi)容的講解細(xì)致程度不足。于是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對文言文解析等書籍依賴性較強(qiáng)，通過這種書籍的應(yīng)用，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的速度，但對于文言文等傳統(tǒng)文化的理解方面和獨(dú)立思考能力上產(chǎn)生影響。對于教學(xué)中存在的這一問題，教師應(yīng)積極地應(yīng)對，采用合適的措施讓學(xué)生感受到文化的精髓和重要意義。為學(xué)生學(xué)習(xí)提供有效幫助，解決依賴問題。

二、高中語文教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的有效途徑

（一）突出漢語思維方式

漢語的發(fā)展并不是一蹴而就的，而是一脈相承。這就意味著古漢語與當(dāng)今白話文實(shí)際上擁有豐富的聯(lián)系。因此這就要求我們在學(xué)習(xí)古漢語的時候，應(yīng)當(dāng)突出漢語傳統(tǒng)思維方式，更多的通過漢語思維方式去理解古典作品中的篇章結(jié)構(gòu)。

（二）增強(qiáng)課下傳統(tǒng)文化教學(xué)

由于傳統(tǒng)作品在實(shí)際生活中接觸機(jī)會比較少，課本上提供的古典作品數(shù)量較少，所以學(xué)生實(shí)際上很難培養(yǎng)出一個優(yōu)秀的文化氛圍，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會淺嘗輒止。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中要以課本中這些經(jīng)典作品內(nèi)容為切入點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生多讀、多思考、多總結(jié)。譬如高中語文課程中有很多的古詩詞，教師在講完了這些古詩詞之后，可以組織一場古詩詞朗誦大賽，學(xué)生可以任意挑選一首自己喜歡的古詩詞參賽。這樣不但能夠鍛煉學(xué)生的個人能力，還能讓學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)朗誦中，對作品中滲透的文化精神有更為深刻的認(rèn)識和感悟。

（三）通過默寫加強(qiáng)理解

在語文教學(xué)的過程中，古詩詞默寫也是教師經(jīng)常采用的一種教學(xué)方式，默寫是建立在背誦的基礎(chǔ)上的，學(xué)生通過背誦積累了傳統(tǒng)文化，默寫可以讓學(xué)生查找記憶的不到之處。另外學(xué)生在默寫的過程中，語言感知能力也會在潛移默化中得到提升，學(xué)生通過默寫古詩詞和文化典籍，就能逐漸感知作品中蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化精神，進(jìn)而對學(xué)生起到熏陶的作用，讓學(xué)生的文化修養(yǎng)得到提升。默寫需要檢查，一方面是檢查學(xué)生的記憶是否準(zhǔn)確，另外一方面是要檢查是否有錯別字，有些教師擔(dān)心這會給自己增加負(fù)擔(dān)，其實(shí)完全不用擔(dān)心這個問題，教師可以讓學(xué)生之間相互檢查，發(fā)現(xiàn)有錯誤的可以讓學(xué)生重新默寫，這樣學(xué)生對于默寫內(nèi)容會記憶的更加牢固。

（四）文化課堂滲透

課堂是開展教學(xué)的主要場所，要在課堂中滲透傳統(tǒng)文化教育。譬如在學(xué)習(xí)一篇課文的時候，與傳統(tǒng)文化關(guān)聯(lián)比較緊密的，教師就可以對學(xué)生進(jìn)行滲透教學(xué)，拓展課堂內(nèi)容。另外語文教師也可以定期開展傳統(tǒng)文化的專題教學(xué)課堂，這就需要教師對課本中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行整合，在節(jié)省時間的同時，還能讓學(xué)生鞏固學(xué)到的傳統(tǒng)文化，拓展學(xué)生知識量。

（五）課外閱讀涵養(yǎng)

閱讀可以使學(xué)生增加知識面，是學(xué)習(xí)的輔助手段，但是學(xué)生可以通過閱讀獲取心靈體驗和感悟，閱讀中和作品融合的過程會達(dá)到和作者的思想共鳴，讓學(xué)生對作品的理解更加深刻。高中語文課本中雖然也有傳統(tǒng)文學(xué)作品，但是優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品很多，課本上的只是九牛一毛，所以教師要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外大量閱讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文學(xué)作品達(dá)到拓展視野的目的，在這個過程中學(xué)生的思想內(nèi)涵也會更加豐富，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。

（六）完善教學(xué)方式

利用古典的文言文或者詩詞進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教學(xué)，在一定程度上可以提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的了解。但是，如果僅僅運(yùn)用這一種方式進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，在內(nèi)容上可選取的題材具有一定的限制，在教學(xué)方式上，較為單一枯燥。因此，教師還可選用情境教學(xué)的方式來進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。例如：作為中國四大名著之一的《紅樓夢》中賈寶玉挨打這一章節(jié)中，當(dāng)王夫人聽到這一消息后，按照傳統(tǒng)的禮教，應(yīng)該先向賈母匯報。但是必須得先經(jīng)過仆人的通報。在得到允許后，方可進(jìn)入賈政的書房。這一描述反應(yīng)出了古代的封建社會的傳統(tǒng)觀念。但是文章卻描述了王夫人急忙穿著便衣來不及向賈母匯報。這樣的慌亂急切的場面，深刻地描寫出了王夫人愛子情深的心情。通過這樣的教學(xué)方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對古典名著中傳統(tǒng)文化的了解，還可為學(xué)生樹立正確的價值觀提供一定的參考價值。

傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與傳承對時代的發(fā)展至關(guān)重要。在語文教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化也成了教學(xué)研究的重要內(nèi)容。我國對于教學(xué)內(nèi)容的變革，將大力發(fā)展傳統(tǒng)文化放在教育事業(yè)的首位。教師要運(yùn)用合理的教學(xué)方式與策略，將傳統(tǒng)文化全面地融入語文課堂教學(xué)中。在學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力時，提高學(xué)生對于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)意識。進(jìn)而全面提升學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識水平。

參考文獻(xiàn)

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