優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 提高課堂教學(xué)質(zhì)量

何三院

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生身體成長和思維發(fā)育的重要階段，所以這一階段的學(xué)生教學(xué)至關(guān)重要，數(shù)學(xué)作為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)課程，是學(xué)生必須要掌握的，并且它是后期學(xué)習(xí)中許多課程的基礎(chǔ)，但是現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教育還存在許多的問題，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平不高，因此老師需要積極改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高教學(xué)效率。本文就如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量做出討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)質(zhì)量? 策略研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.141

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分老師都采用灌輸式的教育方法，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法將課本知識系統(tǒng)整理并且傳授給學(xué)生，雖然聽上去能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加高效，但實際上學(xué)生在這種被動的學(xué)習(xí)中漸漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，因而使得他們上課期間完全不動腦思考，只是機(jī)械化的記憶知識，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，因而老師必須要改變教學(xué)方法，讓學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

一、提升教師自身知識水平和教學(xué)能力

老師是實行教學(xué)的主體，老師的知識水平深刻影響著課堂的教學(xué)水平，但是在以往的教學(xué)中還存在著這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)題目的講解時，一個解法講到一半突然發(fā)現(xiàn)是錯的，或者說老師自己對一些定義和概念都不是很清楚，導(dǎo)致一道題反復(fù)在課堂上解來解去，既浪費了學(xué)生寶貴的課堂時間，也讓老師在學(xué)生面前失去了自己的師長尊嚴(yán)，這樣的情況主要是由于老師自身的教學(xué)水平不高，并且知識掌握程度不夠，因此老師必須要提高自己的教學(xué)能力。

時代不停地進(jìn)步，知識也不斷地更新，如果老師一直因循守舊，不對外進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)的話，終將會導(dǎo)致課堂上教學(xué)不清，學(xué)生掌握程度不好的情況。老師需要對自身做一定的提高，不論是知識掌握情況還是教學(xué)方法，老師可以積極的對一些名師進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的授課方式，尋找一種最為高效的教學(xué)方法，并且要不斷的學(xué)習(xí)新的知識，豐富自己的能力，從而在學(xué)生遇到問題時能給予一個正確的指導(dǎo)。并且老師也要對自己知識掌握程度的一個檢測，通過這樣的途徑來提高自己的教訓(xùn)水平。

二、設(shè)置具體情景教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，其知識比較抽象，學(xué)生可能難以理解，所以就會在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，從而導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且在數(shù)學(xué)課堂上也無法集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，讓學(xué)生參與到課堂中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在進(jìn)行情景教學(xué)時，老師要注意在課堂中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)氛圍，當(dāng)一個題目過于抽象時，老師就可以把他們從數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的事件，讓學(xué)生通過實體化的考慮，進(jìn)而得出解題思路，當(dāng)學(xué)生將一個抽象知識轉(zhuǎn)化為生活中常見的問題時，他們就能夠通過自己的生活經(jīng)驗經(jīng)驗積極的進(jìn)行思考，從而解決問題，并且老師要善于提高學(xué)生的各項能力，利用情景教學(xué)法可以讓學(xué)生的空間想象力、數(shù)學(xué)觀察歸納能力和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生能力，要想在課堂中將情景教學(xué)法的益處最大化，老師可以積極收集案例教學(xué)素材，并且認(rèn)真的對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，并且要善于發(fā)現(xiàn)和運用生活細(xì)節(jié)，將課程知識點折射到生活細(xì)節(jié)中去，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

例如在教授人教版《由余數(shù)的除法》章節(jié)時，老師可以在課前組織一個游戲，通過這個游戲引入教學(xué)，游戲規(guī)則是如有三十八個學(xué)生，要求學(xué)生按照五人一組進(jìn)行分組，這時就會剩余三人沒有一組，這樣讓學(xué)生通過一個分組游戲?qū)τ谟鄶?shù)有一個具體樂觀的認(rèn)識，從而使得余數(shù)教學(xué)不再抽象化。

三、解開思維束縛，多方面多角度思考

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在進(jìn)行教學(xué)時習(xí)慣于看到一個試題，老師先進(jìn)行解題方法展示，在黑板上直接將題目解答方法寫在上面，之后學(xué)生在遇到這種題時，就讓學(xué)生將方法進(jìn)行套作，從而解決問題，這樣的教育方法可能有效地提高了學(xué)生的解題能力，讓他們快速掌握老師的解題思路，但是對學(xué)生的思維卻產(chǎn)生了巨大的束縛，學(xué)生在碰到一道題時只是想著老師之前究竟有沒有講過類似的題，如果有他們就直接生搬硬套，沒有的話就不會做了，學(xué)生的解題思路禁錮在了一個名為老師的思路的空間里，他們?nèi)狈ψ约旱乃季S方式，更缺乏創(chuàng)新能力，因此老師必須要改變這樣的教學(xué)方法。

老師在進(jìn)行教學(xué)時要注重學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生成為課堂的主體，例如在課前就要要求學(xué)生自己進(jìn)行知識預(yù)習(xí)，讓他們能夠在上課前對知識有一個大概的認(rèn)識，并且在預(yù)習(xí)時要給他們一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓他們能夠認(rèn)真的預(yù)習(xí)，并且老師在上課前可以讓學(xué)生提出自己在預(yù)習(xí)中不懂的地方，讓學(xué)生能夠積極提出自己的問題，從而提高他們的自主思考能力。在授課時老師也不能夠再一股腦兒將所有的解題過程都寫在黑板上，要讓學(xué)生有一個思考和緩沖的時間，以學(xué)生為主導(dǎo)的進(jìn)行課堂解題，也可以在解題時提問學(xué)生對于下一步解題方法的思考，讓學(xué)生們都能夠在課堂上進(jìn)行積極動腦思考。并且老師在進(jìn)行課下作業(yè)布置時，應(yīng)該布置多種類型的題目，不要只拘泥于例題的模式，要讓學(xué)生通過對不同的題目進(jìn)行解決，提高他們的思維能力，并且老師還要讓學(xué)生在解題時應(yīng)用多種方法解題，讓他們寫出不同的解答方法，這就對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行了考察，因此老師在出題時也不能是只有單一解法的題目，要多元化出題。

數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式和解決問題的能力，因此不僅僅是要學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識，更需要他們通過解決數(shù)學(xué)問題，從中得出一些數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，并且將他們運用到生活中的實際問題中，從而提高他們解決問題的能力。老師可以通過等方法來進(jìn)行教學(xué)改革，通過這些實際的方法靈活應(yīng)用，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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