落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效課堂

楊凱

【摘? ? 要】隨著教育改革的不斷深入，核心素養(yǎng)被不斷提起，初中數(shù)學(xué)老師們開始注重對核心素養(yǎng)的落實(shí)，力求打造高效的課堂。但實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)老師只落實(shí)到了口頭上，并未落實(shí)于教學(xué)行動中，導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在較多問題。因此，本文先對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)問題進(jìn)行了分析，然后對落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的策略進(jìn)行了分析，希望可以幫助到各位教師讀者。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 核心素養(yǎng)? 高效課堂? 落實(shí)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.094

新課改之后，無論是對于任何階段的任何學(xué)科教學(xué)而言，都非常關(guān)注核心素養(yǎng)這一教育教學(xué)新理念，而想要落實(shí)核心素養(yǎng)與打造高效課堂，就需要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。

基于此，初中數(shù)學(xué)老師要具有良好的教學(xué)態(tài)度，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)、合理評價(jià)、設(shè)計(jì)合理的實(shí)踐活動，以此來提高學(xué)生的實(shí)際探究能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新思維能力，實(shí)現(xiàn)最終的高效化教學(xué)目的。

一、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題分析

（一）教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確

通過對目前我國多所初中學(xué)校的數(shù)學(xué)老師調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分老師對于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)知都較為模糊，所以常出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確的情況，主要體現(xiàn)于將教學(xué)目標(biāo)定位于對學(xué)生計(jì)算能力、思維能力、空間能力的培養(yǎng)與提高方面。試問此種未與學(xué)生今后發(fā)展需求、提升學(xué)生核心素養(yǎng)及邏輯思維能力等方面結(jié)合起來的教學(xué)目標(biāo)，如何能落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效的課堂。

（二）延續(xù)陳舊的教學(xué)方法

目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師仍是延續(xù)陳舊、單一的教學(xué)方法。如此枯燥的數(shù)學(xué)知識，再輔以陳舊的教學(xué)方式，那么就只能達(dá)到一個(gè)教學(xué)目的，即讓學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)，長期以往，學(xué)生會徹底失去學(xué)習(xí)的興趣，難以獲得有效的發(fā)展。

（三）沿用死板的教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，較多初中數(shù)學(xué)老師也開始運(yùn)用創(chuàng)新的多媒體教學(xué)技術(shù)來教學(xué)，看似豐富了教學(xué)方式，實(shí)則老師將較多的時(shí)間都放到了課件的選取和制作中，其知識點(diǎn)只是換了一種表達(dá)方式，教學(xué)模式并未得以真正意義上的創(chuàng)新，自然不會取得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂的具體策略

（一）樹立正確的教學(xué)觀，端正教學(xué)態(tài)度

是否能樹立正確的教學(xué)觀，是評價(jià)老師的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，當(dāng)然也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要前提。所以，只有樹立正確的教學(xué)觀，才能夠明確教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。

同時(shí)，老師需要引導(dǎo)學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生進(jìn)行理論結(jié)合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的靈活應(yīng)用能力。相信唯有如此，教與學(xué)才能徹底從傳統(tǒng)的教學(xué)弊端中走出來，借助生活化的教學(xué)方式，更好的挖掘?qū)W生的潛能及創(chuàng)作力，遵循數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)規(guī)律，以此來循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)力度

對于初中生而言，他們由于成長環(huán)境、先天因素、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等的不同，所以實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，所具有的理解能力、學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)時(shí)間都不盡相同，此時(shí)老師想要落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效課堂，就需要加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)性化指導(dǎo)，以此來促使各層次的學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最大限度的挖掘?qū)W生的潛能，給學(xué)生布置難度各異的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行多角度的探究，發(fā)散與培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

當(dāng)然對于不同層次的學(xué)生要進(jìn)行分組管理，并要為每組設(shè)計(jì)合理的話題，以此來引導(dǎo)他們進(jìn)行組內(nèi)探索、討論與合作，讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己獨(dú)特看法的機(jī)會，促使學(xué)生的得以個(gè)性化的發(fā)展。

（三）采取合理的評價(jià)方式

合理的評價(jià)方式，是促使學(xué)生全面發(fā)展自身素質(zhì)，讓學(xué)生更好的認(rèn)識自我、發(fā)展自我的重要方式，并且能循序漸進(jìn)的提高學(xué)生的思維思考能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)動力。

比如在學(xué)習(xí)“二元一次方程”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師需要給學(xué)生設(shè)計(jì)生活化的問題，以此來引導(dǎo)學(xué)生思考應(yīng)用數(shù)學(xué)的技能，加強(qiáng)對學(xué)生思維方式的鼓勵，實(shí)現(xiàn)知識傳授和學(xué)生人文修養(yǎng)共同提升的目的。整個(gè)評價(jià)過程中，都需要以鼓勵、引導(dǎo)、肯定、合作為主，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信及效果。

（四）加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效數(shù)學(xué)課堂，其核心點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)，所以老師必須要圍繞興趣來教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)與創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

對此，整個(gè)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師需給學(xué)生預(yù)留充分的自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的空間，讓學(xué)生主動進(jìn)行發(fā)散性的思維與思考，讓學(xué)生在遇到學(xué)習(xí)及生活問題時(shí)，不再慌亂與緊張，而是積極的思考與運(yùn)用所學(xué)來解決問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致。相信在此良性循環(huán)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率會得以最大限度的提升。

三、結(jié)束語

毋庸置疑，落實(shí)核心素養(yǎng)，打造高效初中數(shù)學(xué)課堂，是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，更是一個(gè)嶄新的課題。老師需要根據(jù)班級學(xué)生實(shí)情，從多角度著手來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，當(dāng)然也需要不斷學(xué)習(xí)與努力探索，提出更為高效的落實(shí)與打造之策，真正為全體學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔春艷.核心素養(yǎng)視角下初中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略探究[J].中國校外教育.2016（35）：5+26.

[2]唱翠玲.如何構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].教育教學(xué)論壇.2014（39）：222-223.