小學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施

潘生明

【摘? ? 要】學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。作為班級的管理者，班主任或者主班老師，在教書育人的同時(shí)，又肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生健康成長的重任，而學(xué)困生作為班級的特殊群體，班主任需要付出更多的愛心，積極引導(dǎo)，多加鼓勵(lì)，才能將將他們轉(zhuǎn)化為合格學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化? 小學(xué)教育? 耐心寬容

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.067

學(xué)困生的主要特征是，智力正常，但學(xué)習(xí)困難，無法達(dá)到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)基本要求，大多數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)技能匱乏，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不足，不能進(jìn)行獨(dú)立思考等，成為老師工作的重點(diǎn)。

眾所周知，現(xiàn)代的教育提倡素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的基本要求是教育要面向全體學(xué)生，而學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是素質(zhì)教育的重要一環(huán)，它直接影響素質(zhì)教育的效果。所以，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每個(gè)班級管理者和老師的工作難題。

結(jié)合多年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我大致積累了一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施，在這里與各位同仁共同分享交流。

一、用愛心溫暖學(xué)困生的心靈

學(xué)困生在學(xué)習(xí)中有一個(gè)共同特點(diǎn)，缺乏愛。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他;只有愛孩子，才能教育好?！笨梢妿煇鄣闹匾?。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任要多給學(xué)困生一些愛護(hù)和關(guān)懷，讓他們在理解和關(guān)愛中慢慢變得自信，但愛護(hù)不是放縱，更不是嚴(yán)厲要求，而是掏出一顆真誠的心，做小學(xué)生的朋友和知己，深入了解他們的思想和心理活動(dòng)，用溫和的語氣交流，用關(guān)愛的眼神鼓勵(lì)，創(chuàng)造出理解和尊重的氛圍，讓學(xué)困生發(fā)自內(nèi)心地感覺到他被大家的愛包圍著，沒有人嘲笑他、排斥他，這才能讓他慢慢取得進(jìn)步。

有些老師認(rèn)為，嚴(yán)格要求才是對他們的愛，而有些老師則用心良苦，用各種極端的方式讓他們從羞愧中省悟，殊不知，小學(xué)生的心理素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法分析這種良苦用心，長此以往的精神壓力，會(huì)讓他們更加厭學(xué)，從而自暴自棄，只有信賴與愛才是給學(xué)困生最好的禮物。

二、用眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點(diǎn)

“金無足赤，人無完人。”學(xué)困生也不光是缺點(diǎn)，都有自己閃光的一面，班主任應(yīng)該揚(yáng)長避短，從學(xué)困生的愛好、興趣等諸多方面考察，進(jìn)行細(xì)致分析，找出學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)。這樣才能重新點(diǎn)燃他們自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。

我記得我們班原來有個(gè)學(xué)困生，成績非常差，對學(xué)習(xí)沒有任何興趣，對同學(xué)的態(tài)度也不友好，幾乎沒有人愿意和他同桌。他常常撒謊，作業(yè)經(jīng)常找不到，每科老師都很頭疼，但只有音樂老師除外。因?yàn)樗璺浅Ｗ?，音樂老師也很欣賞他，我靈機(jī)一動(dòng)，和音樂老師達(dá)成統(tǒng)一的意愿，通過讓他代表班級參加歌唱比賽，讓他當(dāng)班級的領(lǐng)唱等方式，讓他對自己產(chǎn)生信心，品嘗到成功的喜悅和成就感，同學(xué)們也給予了他熱烈的掌聲和祝福，毫無懸念，他變得越來越開朗，開始主動(dòng)關(guān)心和幫助同學(xué)，認(rèn)真做作業(yè)，成績也在一點(diǎn)點(diǎn)顯著提升。

三、用耐心包容學(xué)困生的問題

古人云：“冰凍三尺，非一日之寒?！睂W(xué)困生的一些不良習(xí)慣和作風(fēng)，并非通過一兩次交談就能立竿見影，對每個(gè)班主任而言，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化都是一項(xiàng)長期而艱巨的工作，需要一個(gè)較長的教育過程。

學(xué)困生經(jīng)常會(huì)被貼上成績差、紀(jì)律差等標(biāo)簽，他們的自尊心變得尤其敏感，內(nèi)心自卑，為此，他們會(huì)用冷漠的外表來偽裝自己，顯得不以為然，實(shí)際上，他們的內(nèi)心深處非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的理解、諒解和信任。面對這樣的小學(xué)生，一旦他們犯錯(cuò)，班主任一定心平氣和地幫他分析問題，切忌動(dòng)不動(dòng)就當(dāng)眾批評、挖苦，或者變相體罰。

每個(gè)學(xué)困生都有一個(gè)共同特點(diǎn)，他們知道了自己的錯(cuò)誤，但因?yàn)樽钥啬芰Σ睿苋菀子种貜?fù)類似的問題，所以班主任要堅(jiān)持這項(xiàng)耐心分析和溝通的工作，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)教育，防微杜漸。當(dāng)學(xué)困生有悔過的表現(xiàn)時(shí)，要盡可能地多給他們改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，并且在改錯(cuò)后及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

四、善于捕捉最佳教育時(shí)機(jī)

馬卡連柯指出：“任何教育方法都不是永遠(yuǎn)絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會(huì)成為最壞的方法?！笨梢姡逃椒ū旧砭哂须p重性，同樣的教育方法，結(jié)果會(huì)因時(shí)間、地點(diǎn)、條件等不同的因素出現(xiàn)差異。因此，在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)善于捕捉最佳的時(shí)機(jī)，才能收到事半功倍的效果。

我們班曾有一個(gè)孩子，性格非常極端，有一次還撕掉了老師發(fā)下來的試卷，面對如此的暴脾氣，老師沒有生氣，而是采用“避其鋒芒，以柔制剛，靜待時(shí)機(jī)”的策略，經(jīng)常性地麻煩他幫老師抱下作業(yè)，登記下不良作業(yè)等力所能及的工作，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，老師時(shí)不時(shí)會(huì)溫柔地告訴他自己的一些小故事，這些小故事都是圍繞壞脾氣展開，時(shí)間久了，學(xué)生的性情也變得溫和了很多。

由此可見，對學(xué)困生進(jìn)行思想教育，要選擇最佳的教育時(shí)機(jī)，需要對時(shí)間、地點(diǎn)、條件進(jìn)行綜合分析，要從教育的實(shí)際出發(fā)，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結(jié)果才會(huì)水到渠成。

五、積極爭取學(xué)困生家長的配合

每個(gè)學(xué)困生是班主任轉(zhuǎn)化工作的難題，同樣也是大多數(shù)家長的難題，為此，班主任應(yīng)各極和家長溝通，讓家庭教育變得更加積極和有利。此前影響深遠(yuǎn)的《好媽媽勝過好老師》等類育兒書，就強(qiáng)化了家庭教育的重要性，家長的一言一行都對孩子產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響，所以，班主任要多和家長共同商討教育孩子的良策，從家長那里獲知學(xué)困生在家的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，這樣對學(xué)生的了解就會(huì)更加全面，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作才會(huì)有成效。

德國哲學(xué)家雅思貝爾斯說：“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂。”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更是如此，這是一項(xiàng)長期、艱巨、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有像細(xì)雨潤物般堅(jiān)持不懈，才能將生硬呆板變?yōu)榍擅钍鑼?dǎo)，才能產(chǎn)生“精誠所至，金石為開”的奇特效應(yīng)，使學(xué)困生樂學(xué)、愛學(xué)、善學(xué)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。