談初中美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

桂安琪

【摘 要】初中美術(shù)作為學(xué)生全面素質(zhì)教育的一個(gè)重要部分，在思想、情感、意識(shí)乃至精神世界方面有著重要意義，在美術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極用創(chuàng)新意識(shí)思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，提升自身的內(nèi)在修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 創(chuàng)新思維 美術(shù)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.119

在初中課程體系中，美術(shù)屬于基礎(chǔ)類學(xué)科，也是一門藝術(shù)學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，為順應(yīng)新時(shí)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，在初中美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，融入創(chuàng)意性元素，從而激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以提高學(xué)生的藝術(shù)思維水平。

一、多元化的教學(xué)手法

（一）在現(xiàn)有的作品基礎(chǔ)上修改

老師可以時(shí)常拿一些作品出來(lái)在課堂上和學(xué)生交流。并不時(shí)詢問(wèn)學(xué)生對(duì)這類作品的看法以及修改意見，包括如果學(xué)生自己作此畫會(huì)怎么做。學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的思考以及本身的優(yōu)勢(shì)與習(xí)慣，會(huì)找到更好的平衡點(diǎn)，以此達(dá)到培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的目的。這是激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行思考創(chuàng)新，這是很好的發(fā)散思維訓(xùn)練。

（二）繪畫不止于畫

縱觀大師的作品中，那種身臨其境的真實(shí)感往往讓人流連忘返。老師應(yīng)多帶著學(xué)生去細(xì)心觀察記錄生活，讓自己的作品充滿生活的氣息，而不是呆板的作品。同時(shí)，老師可以用聽覺去刺激學(xué)生的想象力，在特定的音樂(lè)背景下，能夠展現(xiàn)出什么樣的作品，這些是學(xué)生要去完成的。這樣非常有利于學(xué)生發(fā)散性思維，真正做到將聽覺與繪畫相結(jié)合。文字、圖像等都是非常好的切入角度，老師應(yīng)把握住這些重點(diǎn)。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)工具

多媒體作為新時(shí)代的工具，具有很強(qiáng)的傳輸信息的能力以及綜合各元素的能力。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多使用現(xiàn)代化教學(xué)工具，可事半功倍。

二、實(shí)施探究式教學(xué)

而今，初中美術(shù)教學(xué)的實(shí)施，應(yīng)重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)，及時(shí)開展探究式教學(xué)，在動(dòng)手實(shí)踐操作中鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能，從生活中搜集更多的素材，從中產(chǎn)生更多的靈感。美術(shù)作品的呈現(xiàn)，其中蘊(yùn)含有作者的豐富情感，主要是將作者的情感利用畫的形式予以展現(xiàn)，其屬于非語(yǔ)言性的一種傳承方式，這也充分凸顯了美學(xué)藝術(shù)的實(shí)際魅力。為全面提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)，以實(shí)踐操作為核心，在具體的操作與實(shí)踐中把握美術(shù)作品創(chuàng)作的內(nèi)涵與技巧。例如，以梵高的《向日葵》為例，若一個(gè)外行人，會(huì)認(rèn)為此作品就是一幅簡(jiǎn)單、奄奄一息的幾株向日葵而己，并未意識(shí)到該作品的深度內(nèi)涵與價(jià)值意義。因此，為創(chuàng)造出更為屬于自己的作品，必須要?jiǎng)邮謱?shí)踐，密切聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體化差異。

三、在實(shí)踐中激發(fā)思維火花

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值?！痹谡n堂美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程中，學(xué)生很少與生活實(shí)際相聯(lián)系，只是單純地臨摹、模仿，這樣的作業(yè)使學(xué)生感受不到創(chuàng)作的快樂(lè)，因此也讓學(xué)生失去了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。藝術(shù)來(lái)源于生活，所以美術(shù)教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，讓學(xué)生更多地接觸實(shí)際，參與實(shí)踐，為獲取豐厚的創(chuàng)造素材、鞏固所學(xué)知識(shí)、拓展思維空間并為創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己去體會(huì)大自然，去感受生活、描繪生活，只有實(shí)踐才能使學(xué)生有更多的獨(dú)立與自由，才能更好地塑造創(chuàng)新型人才。

四、將課本上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維解決生活中的問(wèn)題

現(xiàn)在的學(xué)生，尤其是正處于青春期的學(xué)生，他們都接受過(guò)新鮮的事物，在面對(duì)生活中的一些現(xiàn)象時(shí)，他們總是喜歡問(wèn)“為什么”。作為教師，我們就應(yīng)該抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，將生活中的一些案例應(yīng)用到生活中的一些案例中，讓學(xué)生覺得今天老師所講的知識(shí)都是生活中的一些現(xiàn)象，這樣不僅能滿足學(xué)生的好奇心，還可以大大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在讓同學(xué)們賞析國(guó)內(nèi)外的名畫時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，在上課的時(shí)候向同學(xué)們進(jìn)行一些展示，讓學(xué)生能夠更加深刻的了解作者創(chuàng)作時(shí)的想法，使他們對(duì)新學(xué)習(xí)的概念在腦海中有一個(gè)印象。教師在講解了理論知識(shí)之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓他們能將今天所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，達(dá)到活學(xué)活用的效果，不能僅限于書本知識(shí)，這樣的教學(xué)才是成功的。

五、消除畏難心理，積極參與活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教學(xué)中，應(yīng)消除學(xué)生對(duì)美術(shù)活動(dòng)的畏難情緒。有一次，在上美術(shù)創(chuàng)意課上，我出了一個(gè)以《操場(chǎng)上》為主題的繪畫課題。同學(xué)們?cè)诶L畫前先回憶了一下在上體育課時(shí)操場(chǎng)上那歡快熱烈的場(chǎng)面，然后達(dá)到胸有成竹了才開始作畫，在經(jīng)過(guò)了一番思考以后，同學(xué)們紛紛進(jìn)入境界，創(chuàng)意、構(gòu)思、作畫。這時(shí)我發(fā)現(xiàn)在教室的一個(gè)角落里，一個(gè)一向不愛說(shuō)話的同學(xué)，趴在桌子上一動(dòng)不動(dòng)。我走過(guò)去問(wèn)他為什么不開始作畫。他站起來(lái)眼里含著淚花，吞吞吐吐地說(shuō)：“老師，我……畫不好，我不敢畫?！甭犃怂脑捄螅医o他解釋說(shuō)：“你聽說(shuō)過(guò)達(dá)芬奇畫雞蛋的故事嗎？達(dá)芬奇在完成老師布置的作業(yè)時(shí)，不知畫了多少?gòu)堊约赫J(rèn)為很好而次次受到老師批評(píng)的作品。如果達(dá)芬奇這時(shí)停筆，甚至剛開始就干脆不下筆作畫，他能成為以后聞名全世界的畫家嗎？你現(xiàn)在缺乏應(yīng)有的信心，如果打消顧慮，敢于作畫，也許在不遠(yuǎn)的將來(lái)，你也會(huì)成為一名很不錯(cuò)的小畫家呢！”這位同學(xué)聽了我的話后，緊鎖的眉頭舒展開了。說(shuō)了聲：“謝謝老師！”于是拿出紙筆畫了起來(lái)。事實(shí)上，古今中外，很多著名的美術(shù)家并沒(méi)有進(jìn)過(guò)美術(shù)專業(yè)學(xué)校，最初也就是勾勾畫畫，涂涂抹抹，覺得好看就保留下來(lái)，有的就成了自己的處女作。又比如我國(guó)的民間剪紙，就是廣大勞動(dòng)人民在農(nóng)閑時(shí)，為了表達(dá)自己對(duì)生活的熱愛，即在紙上剪一剪、刻一刻，日久天長(zhǎng)，就成了我國(guó)有民族特色的剪紙藝術(shù)。那么，對(duì)中小學(xué)校來(lái)講，現(xiàn)在都已開設(shè)了美術(shù)課，成立了美術(shù)小組，學(xué)生經(jīng)?？磮D文并茂的影視片，我想只要老師引導(dǎo)得法，學(xué)生大膽參與，消除畏難情緒，創(chuàng)新能力是能有所提高的。

總之，教師在教學(xué)中要從自身做起，要想培養(yǎng)有創(chuàng)造力的人才，自己先要做一名創(chuàng)造者，緊跟時(shí)代的步伐，及時(shí)更新自己的知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣才能保持教學(xué)的生命力，才能真正地培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)

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