淺析初中英語(yǔ)如何提高學(xué)生口語(yǔ)策略

程麗霞

【摘? ? 要】在初中階段的英語(yǔ)科目學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)英語(yǔ)的寫作和閱讀能力，英語(yǔ)的口語(yǔ)能力一樣是一門很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師們要在任課過(guò)程中重視學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)，讓學(xué)生遠(yuǎn)離“啞巴英語(yǔ)”，在完成初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)后不僅能掌握一定的閱讀書寫能力，更能和對(duì)方完成簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)交流。今天我就在這里簡(jiǎn)要地分享一下如何提高初中階段的學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 口語(yǔ)能力? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.143

一、現(xiàn)階段英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境及英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性

我國(guó)實(shí)行素質(zhì)教育改革已經(jīng)很多年了，新的教學(xué)思想要求教師們不僅要提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要注重學(xué)生們的綜合素質(zhì)提高，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科要求學(xué)生能在完成初中英語(yǔ)學(xué)科時(shí)做到能對(duì)簡(jiǎn)單的話題提供信息和發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn);能簡(jiǎn)單和他人合作完成信息溝通;能有效地詢問(wèn)他人信息和請(qǐng)求幫助;能進(jìn)行簡(jiǎn)單的情景對(duì)話和英語(yǔ)話劇演出以及能在口語(yǔ)活動(dòng)中自然的互相交流。這是新課標(biāo)下對(duì)初中階段的學(xué)生英語(yǔ)科目的要求，可是很多老師卻對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)方面沒(méi)有引起足夠的重視，還停留在過(guò)去的單純的以學(xué)生的書面成績(jī)?yōu)橹?，這也導(dǎo)致了很多學(xué)生的英語(yǔ)做題和書寫能力雖然很強(qiáng)，但是讓他們開(kāi)口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的時(shí)候卻表現(xiàn)的不盡人意。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)主要目標(biāo)就是為了能夠和國(guó)際接軌，能輕松的與世界各國(guó)的友人進(jìn)行交流，所以英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有著非常重要的地位，各位老師應(yīng)當(dāng)重視起學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)培養(yǎng)。讓學(xué)生們?cè)谕瓿沙踔杏⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)后能基本的掌握簡(jiǎn)單的英語(yǔ)交流能力[1]。

二、關(guān)于提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的策略分享

（一）豐富課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)的興趣性

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，各位老師要想提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，那么課堂環(huán)節(jié)就是最應(yīng)當(dāng)重視的地方。各位老師要在教學(xué)過(guò)程中充分的穿插各種小對(duì)話，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)在課堂上練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

比如在學(xué)習(xí)自我介紹的那一個(gè)章節(jié)的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生們思考一下如何用英語(yǔ)進(jìn)行自我介紹，然后在讓學(xué)生們進(jìn)行舉手發(fā)言式的來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的自我介紹，最后再讓學(xué)生們以小組的形式互相進(jìn)行自我介紹，這樣就能讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，因?yàn)楫吘拐n堂上的時(shí)間有限，不可能讓每一個(gè)學(xué)生都站起來(lái)進(jìn)行自我介紹，而讓學(xué)生們以小組的形式進(jìn)行互相介紹不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，而且還能促進(jìn)學(xué)生之間的英語(yǔ)語(yǔ)言交流習(xí)慣，長(zhǎng)期以往的堅(jiān)持下去就能讓學(xué)生們逐漸養(yǎng)成一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)的互相交流好習(xí)慣。而且小組之間的互相交流有利于學(xué)生同學(xué)情誼的融洽，也能讓課堂氣氛更融洽，提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的興趣性。

文章的閱讀和背誦也是一個(gè)提升英語(yǔ)口語(yǔ)的重要環(huán)節(jié)。各位英語(yǔ)教師一定要抓好學(xué)生對(duì)于課本的朗讀和背誦的工作，要讓學(xué)生在朗誦課文的過(guò)程中做到有感情的帶入，而不是生澀的逐字逐句的拼接式朗讀，可以教導(dǎo)學(xué)生如何在碰到比較長(zhǎng)的句子的時(shí)候進(jìn)行合理的斷句閱讀，這樣朗誦課文的過(guò)程中就能輕松流利有感情的朗誦一篇短文，讓學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提升。

（二）設(shè)置豐富多彩的課外活動(dòng)、給學(xué)生提供展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)

除了課堂上要做好學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的培養(yǎng)工作，課后工作也一樣的重要。各位教師可以在課后的時(shí)候組織學(xué)生們進(jìn)行“英語(yǔ)角”活動(dòng)，讓所有的學(xué)生都積極的參與進(jìn)來(lái)，大家聚在一起用英語(yǔ)進(jìn)行交流聊天，聊天的內(nèi)容可以比較隨意一些，可以聊聊自己最近發(fā)生的有趣的事情，也可以互相之間分享有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

這個(gè)過(guò)程主要注重的是學(xué)生之間能夠輕松自然的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的交流過(guò)程中英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。但是在這個(gè)過(guò)程中各位老師要注重學(xué)生們整體的融入性，對(duì)于比較害羞或者是英語(yǔ)口語(yǔ)比較差而不敢開(kāi)口交流的學(xué)生，老師要及時(shí)的做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生們客服心理障礙，主動(dòng)的融入集體當(dāng)中去和其他學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，只有這樣才能將全班學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)成績(jī)整體性的提高[2]。

（三）合理使用互聯(lián)網(wǎng)的信息技術(shù)學(xué)習(xí)空間

在當(dāng)代先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)的支持下，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)不是什么新奇的事物了，而且在教育領(lǐng)域逐漸體現(xiàn)得越來(lái)越有效。對(duì)于英語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)來(lái)說(shuō)也是一樣的，學(xué)生們可以在家中就輕松的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)和世界各地的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的交流和練習(xí)，讓學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)有了更加便捷有效。而且通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們更能客服心理障礙，更不會(huì)因?yàn)閾?dān)心自己說(shuō)的不好被人取笑等原因而導(dǎo)致不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)上的虛擬身份給了他們適當(dāng)?shù)碾[私保護(hù)，學(xué)生們可以大膽放心的進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，而大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)正是英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的最佳途徑，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力也能因此突飛猛進(jìn)。

三、總結(jié)

英語(yǔ)的口語(yǔ)能力在現(xiàn)代國(guó)際化的社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)顯得越來(lái)越重要了，各位老師要重視起學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，在課堂上多設(shè)計(jì)一些有趣的小對(duì)話環(huán)節(jié)來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，課后開(kāi)展適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠輕松的用英語(yǔ)進(jìn)行交流，真正的掌握英語(yǔ)這門重要的語(yǔ)言，再配合自主性的網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，學(xué)生們的英語(yǔ)口語(yǔ)能力就能獲得顯著的提升，讓學(xué)生們成為具有高素質(zhì)的綜合性人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李遷.《新時(shí)期初中英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)分析》[J]《新教育時(shí)代電子雜志（教師版）》2016年23期.

[2]趙萍.《初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的行動(dòng)策略分析》[J]《成才之路》2014年36期.