小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略

周素昌

【摘? ? 要】作為人類文化的一個重要組成部分，語文學科實現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。由于受傳統(tǒng)應試教育的長期影響，教師往往偏重于對教學內(nèi)容的工具性的傳授，而忽略了人文性?！墩Z文課程標準》在教學建議中指出：培育人文素質(zhì)是語文教學的重要內(nèi)容，同時強調(diào)培育人文素質(zhì)的基本途徑是“貫穿于口常的教學過程之中”，基本方法是“熏陶感染，潛移默化”。因此，人文教育的“主戰(zhàn)場”就是課堂。教師通過語文教學，注重科學與人文相結(jié)合，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。本文主要探討了小學語文教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 人文素養(yǎng)? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.106

人文素養(yǎng)不僅包括人的品格及人生觀、世界觀、價值觀，還包括正確處理人與人關(guān)系和人與社會關(guān)系的能力。在小學階段，語文教育重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學生樹立良好的品格，從小樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，對學生今后的學習和人生都有極其重大的影響。要在小學語文教育的過程中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，必須時刻使其受到優(yōu)秀和先進文化的熏陶，使得學生時刻保持良好的品質(zhì)。

一、小學語文教育中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)問題分析

（一）教學理念和教學方法有待改進

教學理念和教學方法有待改進是小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題之一。小學語文教育在理論上對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極作用，但是實際上由于教學理念和教學方法存在一定的不足之處，如此一來就會使得這一積極作用的發(fā)揮有限。教學理念和教學方法有待改進主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是傳統(tǒng)教育方式根深蒂固，部分小學語文教師對現(xiàn)今小學語文教育目標和任務的認知存在一定偏差，使得教師對教材的認識不夠充分[1]。除此以外，教師在教學方法上未有突破，使得小學語文教育與傳統(tǒng)教育一樣局限于文字教學和訓練。二是教師在對教材進行講解的過程中，忽視語文教材中蘊含的豐富文化內(nèi)涵，使得語文教學過于枯燥乏味，給學生對課文的了解以及熟記造成一定程度的影響，嚴重削弱了小學語文教育教學效果，更不用說培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

（二）教師人文素養(yǎng)有待提高

教師人文素養(yǎng)有待提高是小學語文教育中學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題之二。當前，很大一部分小學語文教師的人文素養(yǎng)水平有待提高，有的教師在教學過程中不能準確把握文章情感，導致教師在授課過程中難以用真情實感講解課文，與學生之間無法產(chǎn)生共鳴;有的教師缺乏關(guān)愛學生的心，異常重視自身的尊嚴和權(quán)利，使得教學課堂氣氛低沉，學生難以全神貫注于課堂，對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不能有效進行。

二、小學語文教育中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的有效策略

（一）充分挖掘教材內(nèi)容，分析其中的人文元素

小學語文教材中包含著豐富的教學知識，蘊含著各種對學生進行人生道理的教育，以及對學生思想道德的教育、品質(zhì)個性的教育，當然也不乏對人文素養(yǎng)的教育知識。因此，教師要深入挖掘每一篇課文的內(nèi)容，充分拓展與本篇課文相關(guān)的人文知識，加強對學生人文教育的指導，逐漸培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[2]。例如，對于《匆匆》這篇課文的教學，教師通常在教學的最后會讓學生談談所學收獲，而學生無非是說要珍惜時間，這種空談感受不如讓學生實際應用，可以讓學生通過文章對自己的觸動，寫出幾句話送給同學互相勉勵，以此展現(xiàn)出課文中所包含的人文性。另外，教師也要調(diào)動學生學習語文知識的興趣，鼓勵學生多讀書、多積累，從而發(fā)揮其中蘊含的人文知識的作用。除了可以讓學生選擇誦讀教材選文之外，深入挖掘?qū)W生推薦素材來開闊他們的視野，《木偶的森林》以及《西游記》等童話神話，學生既感興趣又可以起到有效的教育意義。

（二）采取合理教學途徑，營造良好的人文素養(yǎng)氛圍

為了有效培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，小學語文教師就需要采用科學、有效的教學方法與教學途徑，其中，塑造良好的人文教學氛圍對培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是至關(guān)重要的。通過讓學生長期沐浴在充滿文化氣息的環(huán)境中，潛移默化地影響學生的思維方式，形成良好的學習態(tài)度，以達到培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目的。例如，經(jīng)常在校園報刊展示欄中張貼人文教育的文章、畫報，或者定期舉辦朗誦、演講等具有人文氣息的教學活動[3]，例如《將相和》這篇課文，就可以排練成劇本，讓學生表演出來，深入品析人物言行，感受藺相如和廉頗忠于國家、顧全大局的高尚品質(zhì)。懂得“國家利益高于一切”“和為貴”的道理。通過不斷營造有利于提升學生人文素養(yǎng)的氛圍，積極地鼓勵學生參與進來，主動展現(xiàn)自身的風采，學生在表現(xiàn)自我的同時，也培養(yǎng)了他們的人文素養(yǎng)。

（三）提升教師人文素養(yǎng)，發(fā)揮對學生的引導示范作用

小學生還處于成長階段，各方面能力還不成熟，處于模仿學習的狀態(tài)，教師是學生學習的引導者，需要為學生起到良好的模范榜樣作用。培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅需要專業(yè)的教學能力，也離不開教師自身的人文素養(yǎng)。所以，提高教師的人文素養(yǎng)也是不可忽視的。首先，學校要予以高度的重視，比如可以將教師的人文素養(yǎng)與評定考核體系相聯(lián)系，來激勵教師提升自身的人文素養(yǎng)[4];其次，教師自身也要不斷努力，通過長期積累來提升人文素養(yǎng)，必須持續(xù)不斷地充電學習，充分利用閑暇時間多讀書沉淀自己，以豐富和彌補自身的不足，促進自身綜合素質(zhì)的提升，從而進一步實現(xiàn)學生人文素養(yǎng)的提高。

總之，在小學語文教育中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)是十分重要的，往小了說，有利于培養(yǎng)學生良好的價值觀念和道德品質(zhì)，促進學生的綜合全面發(fā)展;往大了說，有利于中華民族整體素質(zhì)的提升，推動我國社會的進步與發(fā)展。因此，在小學語文教育中教師要重視挖掘教材的人文元素，營造人文化的教學環(huán)境，加強對學生的人文指導，充分發(fā)揮教師的引導示范作用，提升自身的人文素養(yǎng)，以更好地促進學生人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻

[1]王國學.淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].小作家選刊，2016（34）.

[2]李玉.淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].新校園（中旬），2017（12）：121-121.

[3]程倩.淺談小學語文教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].作文成功之路（上），2017（1）：42-42.

[4]張金坤.小學語文教學中提高學生人文素養(yǎng)的探討[J].教育教學論壇，2016（49）：279-280.