縣域中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究

林煒煌

摘 要：近年來，福建省德化縣教育信息化建設(shè)取得可喜成績，但是教師信息化教學(xué)能力已成為制約其發(fā)展的一大因素。本文根據(jù)《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，通過調(diào)查問卷和實(shí)地考察等方式，對德化縣教師信息化教學(xué)能力發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，并對出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，探討信息化教學(xué)能力提升策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；教學(xué)能力；策略

1 德化縣教育信息化發(fā)展概況

德化縣地處泉州市西北部，以陶瓷產(chǎn)業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)較為單一，經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對滯后，基礎(chǔ)教育事業(yè)發(fā)展較為緩慢。近年來，在縣政府和各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下大力發(fā)展信息化教學(xué)。目前，全縣已完成班班通建設(shè)，班均帶寬4M以上，并建有4間智慧教室，13間精品錄播教室，投入近600萬元建設(shè)縣教育管理公共服務(wù)平臺。今年還計(jì)劃將學(xué)校班均帶寬提升至10M以上，再建設(shè)4間智慧教室，13間常態(tài)錄播教室，與全縣所有錄播教室一起接入縣教育管理平臺搭建的云播系統(tǒng)。該平臺還將與福建省資源平臺、超星圖書館等資源平臺對接，實(shí)現(xiàn)教育管理平臺與資源平臺一體化建設(shè)。可以說，德化縣的教育信息化基礎(chǔ)建設(shè)已初具模型。

2 德化縣中小學(xué)教師信息化教學(xué)能力情況分析

一個地區(qū)的教育信息化水平除了其硬件建設(shè)，更應(yīng)注重軟實(shí)力，即教師的信息化教學(xué)能力。

在2014年5月，教育部頒布了《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，在標(biāo)準(zhǔn)中將教師的教育技術(shù)應(yīng)用能力劃分為5個維度。一是技術(shù)素養(yǎng)，包括信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)意識、熟練操作常用設(shè)備和軟件、資源獲取方法、信息安全意識等。二是計(jì)劃和準(zhǔn)備，包括恰當(dāng)選擇信息技術(shù)手段，加工制作適合的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有效的信息化教學(xué)過程等。三是組織與管理，包括利用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)、收集課堂反饋、處理技術(shù)故障等。四是評估與診斷，包括利用技術(shù)工具開展測驗(yàn)、練習(xí)建立電子檔案等。五是學(xué)習(xí)與發(fā)展，包括教師利用信息技術(shù)進(jìn)行自我反思與發(fā)展的意識，通過信息技術(shù)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)研修等[ 1 ]。

根據(jù)以上的能力標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合德化縣的教師情況制定調(diào)查問卷，對德化縣中小學(xué)教師的信息化教學(xué)能力進(jìn)行抽樣調(diào)查。采用系統(tǒng)化分層隨機(jī)抽樣的辦法，隨機(jī)選取城區(qū)中小學(xué)各兩所、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)各兩所和一所幼兒園的教師作為取樣對象，采用問卷調(diào)查和實(shí)地考察等方式進(jìn)行了綜合研究。問卷回收統(tǒng)計(jì)情況如表1所示。

2.1 技術(shù)素養(yǎng)方面

如表2，問卷結(jié)果顯示，大部分教師能認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，能在課堂上使用課件上課。但是在搜索素材和加工處理素材方面較為薄弱，據(jù)了解，大部分素材是從百度、優(yōu)酷網(wǎng)站搜索下載，一旦碰到收費(fèi)資源就無法下載。另外，很多教師不知道如何根據(jù)教學(xué)需要對相關(guān)素材比如圖片、音視頻等進(jìn)行再次處理。

2.2 計(jì)劃和準(zhǔn)備方面

如表3，通過以上調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的課堂準(zhǔn)備比較充分，能根據(jù)需要選擇合適的教學(xué)手段，但是對多媒體設(shè)備的熟悉度較低，課前大部分需要測試運(yùn)行環(huán)境。

2.3 組織與管理方面

如表4，在課堂的組織與管理方面，教師組織較好，能盡量讓學(xué)生體驗(yàn)到好的教學(xué)效果。信息化組織教學(xué)方面，大部分是通過微信和QQ與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

2.4 評估與診斷方面

如表5，通過問卷發(fā)現(xiàn)，大部分教師比較習(xí)慣用統(tǒng)計(jì)和分析學(xué)生成績方面，而對一些新評價(jià)工具和方法比較陌生。

2.5 學(xué)習(xí)與發(fā)展方面

如表6，以上調(diào)查結(jié)果顯示，大部分教師還沒有習(xí)慣用信息技術(shù)手段進(jìn)行專業(yè)能力提升，而且參加的信息化教研活動偏少。

3 德化縣教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略

通過以上調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)、分析情況，結(jié)合實(shí)地考察況，提出以下建議。

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

思想是行動的基礎(chǔ)，只有從思想上轉(zhuǎn)變，一切的改革才能成為可能。德化縣教師隊(duì)伍老齡化嚴(yán)重，對信息化等新生事物接受度低，因此，教育局和學(xué)校可通過改進(jìn)教學(xué)管理評價(jià)體系，多鼓勵和督促教師使用信息化設(shè)備和信息化教學(xué)手段，從思想上改變以往“一支粉筆一堂課”的觀念。

3.2 多種培訓(xùn)方式結(jié)合

現(xiàn)今德化縣的教師培訓(xùn)主要有兩種途徑，一是縣里培訓(xùn)，二是參加國家、省、市組織的培訓(xùn)，培訓(xùn)的形式以觀摩和講座為主，培訓(xùn)的效果參差不齊。為此，建議培訓(xùn)要有針對性和實(shí)效性。其一，制定的內(nèi)容應(yīng)與教學(xué)實(shí)際需要相結(jié)合，解決教師當(dāng)前關(guān)注的信息化難題。其二是分層次培訓(xùn)，對年長或者信息技術(shù)基礎(chǔ)較差的教師，以ppt課件、白板課件制作等為主，對年輕或者信息技術(shù)基礎(chǔ)較好的教師，以復(fù)雜的軟件應(yīng)用和更深層次的理論學(xué)習(xí)為主，并輔以培訓(xùn)效果檢驗(yàn)。其三，培訓(xùn)應(yīng)具有連續(xù)性，樹立教師信息化教學(xué)能力培養(yǎng)整體觀，制定切實(shí)可行的中長期培訓(xùn)方案，最終形成教育信息化的可持續(xù)發(fā)展。

3.3 加強(qiáng)教研組建設(shè)

教研組是學(xué)?；鶎拥墓芾韺?shí)體，通過教研組開展教研活動和科研活動，挖掘群體的智慧，結(jié)合新課程的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，探索學(xué)科教學(xué)的新方法、新思路，能最直接促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效融合、創(chuàng)新融合，更好地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，將信息化教學(xué)落實(shí)到每一堂課中，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.4 加大硬件設(shè)備投入

現(xiàn)今縣里對信息化的投入以學(xué)校整體建設(shè)為主，而缺少關(guān)注教師需求。例如全縣師機(jī)比僅為37.9%，為了增強(qiáng)教師對計(jì)算機(jī)的熟悉度，方便教師通過計(jì)算機(jī)在線學(xué)習(xí)，提升教師對信息技術(shù)的認(rèn)識和操作能力，應(yīng)為每位教師配備一臺辦公計(jì)算機(jī)。另外，需要更新?lián)Q代老舊多媒體設(shè)備。教室多媒體設(shè)備的新舊好壞直接影響教師對它的使用程度，德化縣大部分學(xué)校原有的多媒體設(shè)備老舊，部分學(xué)校換新后，設(shè)備故障較多，教師抱怨頗多。所以應(yīng)投入資金解決教室多媒體設(shè)備問題。

信息化教學(xué)推進(jìn)是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)，需要多方配合，共同推動德化教育信息化事業(yè)向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部辦公廳.中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）[S]. 北京：人民教育出版社，2014.

[2]王衛(wèi)軍.教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2009.