“以人為本”的學(xué)生管理實(shí)踐探索

楊海斌

摘 要：高中是學(xué)生學(xué)習(xí)最難的階段，這一時(shí)期的孩子性格叛逆，正處于青春期，有時(shí)會出現(xiàn)不服管教的現(xiàn)象?！耙匀藶楸尽笔菍W(xué)生進(jìn)行管理的科學(xué)方法，它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為根本，通過溝通與互動(dòng)樹立學(xué)生的正確理念，并共同營造出一個(gè)良好的班級氛圍，提高集體凝聚力。然而受到傳統(tǒng)“人治”管理思想的制約，教師對“以人為本”的管理方式認(rèn)識還不夠明確，難以對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。針對這樣的現(xiàn)象，教師必須轉(zhuǎn)變固有理念，對“以人為本”的學(xué)生管理實(shí)踐有更深刻的認(rèn)識，提高班級管理的水平。

關(guān)鍵詞：以人為本；學(xué)生管理；實(shí)踐

隨著教育教學(xué)改革的深入實(shí)施，我國高中班級管理也遇到了新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的“人治”管理方式過于粗放，難以實(shí)現(xiàn)班集體的發(fā)展，無法為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在素質(zhì)教育的背景下，要將班級管理置于新的高度，堅(jiān)持以人為本的理念，就必須從學(xué)生的角度出發(fā)，落實(shí)好管理工作，積極貫徹人本思想。同時(shí)，教師在班級管理的過程中還要協(xié)調(diào)好學(xué)生與教師之間的關(guān)系，樹立班級管理的明確目標(biāo)，制訂完善的計(jì)劃，確保班集體有秩序地發(fā)展。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的班級管理理念

受到傳統(tǒng)思想的制約，我國高中班級管理工作還是以“人治”為主，教師處于重要地位，學(xué)生則被動(dòng)地接受管理?！耙匀藶楸尽弊鳛橐环N全新的管理模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的重要性，作為高中班主任教師必須對其有一個(gè)清晰的認(rèn)識，擺脫過去思想的束縛，不斷更新自己的理念和想法，堅(jiān)持為學(xué)生服務(wù)。同時(shí)，班主任教師要學(xué)會傾聽，不要給學(xué)生高高在上之感，而是要走近他們，與他們平等對話。例如，我所在的高中班級，學(xué)生對于班干部任命制有所排斥，對教師的決定從心里不服氣。基于這樣的狀況，教師可以聽取學(xué)生的意見，在班級進(jìn)行民主選舉，給學(xué)生自主決定的權(quán)利，讓他們選出心目中的班干部，共同為班級的進(jìn)步而努力。

二、為實(shí)現(xiàn)民主自我管理而努力

可以說，以人為本的管理模式的核心就是民主自我管理，只有學(xué)生自覺地遵守班級規(guī)定和校園規(guī)章，才有助于構(gòu)建出一個(gè)有秩序的班集體。

首先，基于班集體的實(shí)際情況，教師要注重對學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)，通過多種教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，塑造他們的健全人格。對于學(xué)生而言，一切外在強(qiáng)加于他們的管理效果都不夠好，唯有從學(xué)生心底內(nèi)化形成的自我管理意識，才能更好地服務(wù)于班級，提高學(xué)生的自控能力。

其次，在班級營造自我管理的良好氛圍。民主管理的實(shí)現(xiàn)不是依靠某個(gè)教師和秩序就可以完成的，而是需要學(xué)生自覺的遵守。所以，在班級管理過程中，教師要采用靈活的方法，比如在考試中實(shí)行無人監(jiān)考，學(xué)生為了守住心中的誠信，都會自覺地遵守考場紀(jì)律。

三、加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的教育

除了班級秩序和自我管理，學(xué)生管理最重要的一點(diǎn)也包括心理健康教育。高中生正處于青春期，也是人生觀、世界觀和價(jià)值觀養(yǎng)成的主要階段，作為班級主導(dǎo)者，教師必須要關(guān)注學(xué)生的心理變化，在較大的學(xué)習(xí)壓力下，要幫助學(xué)生克服困難，掌握他們的心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)地疏導(dǎo)不良情緒。對于那些情況特殊、個(gè)性和心理較為鮮明的學(xué)生，班主任絕不能“一概而論”，而是要根據(jù)具體情況針對性地制定心理疏導(dǎo)辦法，幫助他們及時(shí)化解心理糾結(jié)。此外，在班級管理中，高中班主任還要強(qiáng)化對學(xué)生的人文關(guān)懷，真誠、公平地對待所有的學(xué)生，幫助他們正確認(rèn)識自己，以確保學(xué)生心理的健康、全面、完整發(fā)展。

例如，我班某男生，家庭生活較為特殊，他從小失去了母親，缺少關(guān)懷，性格內(nèi)向，不善表達(dá)，與班級學(xué)生的關(guān)系也不親密。作為他的班主任教師，我非常注重對他的心理健康教育，多關(guān)心他的生活。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他在運(yùn)動(dòng)方面特別有天賦后，我鼓勵(lì)他參加足球隊(duì)。經(jīng)過一段時(shí)間后，他的能力得到了展現(xiàn)，不僅起到了鍛煉身體的目的，找到了興趣愛好，還與學(xué)生打成了一片，性格變得愈加活潑。

四、內(nèi)校外家聯(lián)合管理

對于高中學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)壓力相對較大，基本都是學(xué)校一家庭兩點(diǎn)一線的生活方式，為了使他們能夠獲得健康、全面的發(fā)展，家庭教育也是不可或缺的。所以，班主任在學(xué)生入校時(shí)就應(yīng)與家長及時(shí)地建立必要的聯(lián)絡(luò)，通過各種有效方式，如家長會、微信群、家訪等定期與學(xué)生家長交換學(xué)生的相關(guān)信息，全面了解他們的心理動(dòng)態(tài)信息，并與家長一道制定切實(shí)可行的方案，幫助他們?nèi)妗⒔】蛋l(fā)展。這樣不但有助于學(xué)生和家長之間的互相理解，而且還能為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的情感保障，進(jìn)而能夠推動(dòng)學(xué)生人格的全面、健康發(fā)展。

總之，高中班級管理是一項(xiàng)艱巨而又長期的任務(wù)，要完善班級管理，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，就必須堅(jiān)持“以人為本”的管理理念，從學(xué)生的角度參與管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]段丹，夏萍.“以人為本”的普通高中學(xué)生宿舍6S管理探索[J].廣東教育（綜合版），2017（2）：51-52.

[2]袁濱渤.高中班級主體管理的實(shí)踐研究[J].天津教育，2014（15）：122-123.

[3]傅振華.對高中教學(xué)管理中如何貫徹以人為本思想的思考[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（3）.

[4]吳巍.新時(shí)期高中學(xué)生教育管理工作探索[J].新課程（下），2015（5）：170.

編輯 郭小琴