高中數(shù)學(xué)課堂利用“微課”輔助教學(xué)的策略研究

林麗芳

摘 要：微課的形式有微課件、微反思、微教案、微視頻、微習(xí)題等模式，內(nèi)容一般控制在5-8分鐘內(nèi)，微課內(nèi)容精煉、容量小，滿足了高中生的多元化學(xué)習(xí)需求。針對高中數(shù)學(xué)課堂利用微課輔助教學(xué)的策略進行闡述。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)課堂；微課輔助教學(xué)；應(yīng)用策略

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作用

在高中階段，數(shù)學(xué)是一門難度頗高的學(xué)科，這不僅體現(xiàn)在課程內(nèi)容的數(shù)量與難度上，也體現(xiàn)在高中階段整體特點上，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多、時間緊，學(xué)生需要記憶和理解大量的概念、公式、定理，導(dǎo)致很多學(xué)生苦不堪言，甚至出現(xiàn)逆反情緒。

微課是由小型學(xué)習(xí)專題組成，具有靈活性、單元獨立性的特征，是以某個難點、重點知識作為重點，以學(xué)生發(fā)展為目的制作的在線教學(xué)視頻，從內(nèi)容上來看，微課的形式有微課件、微反思、微教案、微視頻、微習(xí)題等模式，內(nèi)容一般控制在5～8分鐘內(nèi)，微課內(nèi)容精煉、容量小，滿足了學(xué)習(xí)者在任何時間、地點的學(xué)習(xí)需求，并且可以應(yīng)用于平板電腦、智能手機等終端中。

微課的應(yīng)用能夠?qū)?fù)雜的知識點用通俗易懂的方式展示出來，每一個微課，對應(yīng)不同的難點和重點，是課堂教學(xué)的有效延伸，將微課與傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相結(jié)合，知識的呈現(xiàn)更為直觀，幫助學(xué)生降低了學(xué)習(xí)難度。高中數(shù)學(xué)涵蓋了很多公式、定理，其教學(xué)思想以及解題方法都很復(fù)雜，對于同一的數(shù)學(xué)題解題方法非常多，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以把這些不同的方法錄制成不同的微課視頻進行講解，并對課題進行一些拓展訓(xùn)練。在課后，對于不懂的知識點，學(xué)生可以利用智能手機、平板電腦反復(fù)播放，對于學(xué)生后續(xù)的復(fù)習(xí)也十分有益。

二、高中數(shù)學(xué)課堂利用微課輔助教學(xué)的思考

1.借助微課，提高新課導(dǎo)入質(zhì)量

高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科無疑是枯燥乏味的，由于學(xué)習(xí)難度高，很多學(xué)生對數(shù)學(xué)知識都不感興趣，“教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲墜”的現(xiàn)象普遍存在。為了提高數(shù)學(xué)課堂的吸引力，需要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，設(shè)計新穎、趣味、與生活息息相關(guān)的微課視頻，以此來導(dǎo)入數(shù)學(xué)新課，激發(fā)出學(xué)生的參與興趣，提高他們深入探究的欲望與積極性。通過這種動態(tài)化的導(dǎo)入方式，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為動態(tài)模式，將無聲的數(shù)學(xué)知識有聲化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了輕松、愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

微課導(dǎo)入在數(shù)學(xué)教學(xué)中的方式是多種多樣的，有情景導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、事例導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法等等，成功的導(dǎo)入能夠激發(fā)出學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，需要關(guān)注幾個問題：

首先，把控好導(dǎo)入的時間，微課在新課中的導(dǎo)入時間不宜過程，時間以6～8分鐘為宜，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、年齡特點、知識水平來導(dǎo)入；

其次，注意培養(yǎng)興趣。微課導(dǎo)入要遵循由淺入深的原則，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究能力。

以“拋物線的概念”這一課的教學(xué)中，即可借助微課動態(tài)視頻，為學(xué)生展示拋物線的形成過程，讓他們對拋物線的形成有一個大體的了解，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)概念，導(dǎo)入新課，為后續(xù)內(nèi)容的講解打好基礎(chǔ)。

最后，導(dǎo)入要做到銜接順暢。微課能夠?qū)㈦y點、重點知識進行多角度集中處理，幫助學(xué)生了解知識的產(chǎn)生、形成過程，因此，在導(dǎo)入時，要注意實現(xiàn)之間銜接的流暢性，突出教學(xué)內(nèi)容的主題。

2.利用微課，攻克教學(xué)重點與難點

在高中數(shù)學(xué)中，有很多重點與難點知識，交錯復(fù)雜，學(xué)習(xí)難度高，要讓學(xué)生深入理解，必須要采取科學(xué)的授課方式，從某個知識點著手，輻射至其他知識點，提高學(xué)生的問題分析與解答能力，在這一方面，微課正是一個有益的工具。

“圓錐曲線方程”的知識點頗多，難點林立，橢圓、雙曲線、拋物線的學(xué)習(xí)對于學(xué)生而言，都具有較高的難度，三個知識相互獨立交織，卻又環(huán)環(huán)相扣，稍有疏忽，學(xué)生便會出現(xiàn)理解上的偏差。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，我將這一章的重點和難點知識分別做了不同的微課視頻。

以圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，圓心，半徑為例，為微課視頻中，我重點突出“圓方程離心率”，讓學(xué)生知曉離心率的含義，為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供知識支持。

在橢圓方程微課中，我突出了“橢圓與圓在形狀、方程上的對比”，引導(dǎo)學(xué)生自己來比較兩種圖形之間的差異，并引導(dǎo)學(xué)生思考離心率e的問題，讓他們知道，在橢圓中，離心率不一定是零，是介于0和1之間的一個常數(shù)。

3.通過微課，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力是學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不可或缺的重要能力，以難度較高的立體幾何為例，這類內(nèi)容對學(xué)生的空間想象思維有著很高的要求，雖然我們可以在課堂上為學(xué)生展示部分立體幾何內(nèi)容，但是學(xué)生抽象思維能力、邏輯思維能力的提升是一個循序漸進的過程，并非通過一兩次視頻的觀看就能完成。在這一方面，我們即可通過微課來鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

如，在“點、線、面之間位置關(guān)系”這一內(nèi)容的教學(xué)中，我應(yīng)用微課為學(xué)生展示了關(guān)于點、線、面的空間位置關(guān)系，在微課內(nèi)容上特意加深空間位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。同時，制作了與之相關(guān)的微課視頻，學(xué)生可以在平臺上自由下載，在課后播放、觀看，通過循環(huán)往復(fù)的鍛煉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

微時代已悄然而至，逐漸地改變并微化了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的習(xí)慣。在微時代背景下應(yīng)運而生的微課程是一種符合認知負荷理論的新型教學(xué)模式，并被逐步整合到各種學(xué)科實際教學(xué)當(dāng)中去。微課的使用確實為高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作打開了一個新的局面，課堂教學(xué)得到了很好的延伸。而且由于微課所具備的精短和針對性強等特點，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強的針對性，學(xué)生知識體系之中的薄弱環(huán)節(jié)得到了非常有效的加強。

編輯 段麗君