周昭創(chuàng)
摘 要:近年來隨著新課改的不斷變化,初中的思想品德老師對于情景教學(xué)模式越來越重視,使之全面滲透教學(xué)的各個方面。這種方法切實有效地提高了學(xué)生上課的注意力,取得了較為明顯的學(xué)習(xí)效果,還給初中生的思想品德課學(xué)習(xí)帶來了新的體驗。而初中思想品德老師在運用情景教學(xué)模式教學(xué)時,首先要做到認(rèn)真研究教材資料,了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,以此來設(shè)置相應(yīng)的情景,使之達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。
關(guān)鍵詞:情景教學(xué);初中;思想品德
一.情景教學(xué)模式的含義及特性
1.情景教學(xué)模式的含義
情景教學(xué)模式是一種新興的教學(xué)方法,因此也叫做情景教學(xué)法,是初中思想品德老師根據(jù)初中思想品德教材的內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)的需要用各種方法、各種形式所創(chuàng)造出來的情景,以此使學(xué)生投入到相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境當(dāng)中去,實現(xiàn)情景交流,達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
2.情景教學(xué)模式的特性
情景教學(xué)模式其實就是通過創(chuàng)設(shè)一些簡單的情景來體現(xiàn)教材的內(nèi)容,但是這種模式是非常形象生動的。它還具有知識與實踐相結(jié)合的特點,能通過相應(yīng)的情景來凸顯教材內(nèi)容,讓學(xué)生在真實的環(huán)境中得到實踐。因此,這種方式對學(xué)生來說是非常有效的,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
二.情景教學(xué)模式在初中思想品德課堂上的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景
創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景就是指通過一些例子讓學(xué)生清楚地了解正在學(xué)習(xí)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)的教材知識,以此將學(xué)生引入課堂學(xué)習(xí)中去。比如在學(xué)習(xí)《消費者的合法權(quán)益受法律保護(hù)》這一堂課時,初中思想品德老師可以根據(jù)教材內(nèi)容即消費者的合法權(quán)益,圍繞現(xiàn)有的食品問題設(shè)置一些與之相關(guān)的情景,比如用“大頭娃娃”的案例作為參考,初中思想品德老師可以用多媒體展示一些相關(guān)圖片,使學(xué)生盡快融入角色,感同身受,以此來使學(xué)生體會到維護(hù)消費者合法權(quán)益的重要性。學(xué)生有所體會之后,思想品德老師就可以順勢向?qū)W生提問消費者的具體權(quán)益有哪些,為什么要維護(hù)以及怎樣維護(hù)消費者的合法權(quán)益。在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情景的時候,思想品德老師還要注意一些問題:創(chuàng)設(shè)情景時選擇的案例要符合現(xiàn)在學(xué)生的實際需求,即要有一定的針對性,只有這樣的案例學(xué)生才會被老師帶入相應(yīng)的情景當(dāng)中去;相關(guān)案例的選擇還要有一定的積極意義,目的是避免可能帶來的負(fù)面影響;案例還要注意要有一定的啟發(fā)性,在眾多案例中選取相關(guān)案例,但也不要全部照搬,要做到取其精華棄其糟粕,以使學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)中獲得更多的知識。
2.情景交融,把握目標(biāo)
當(dāng)學(xué)生在思想品德老師的帶領(lǐng)下已經(jīng)了解了維護(hù)消費者合法權(quán)益的重要性之后,老師就可以重新選擇相關(guān)案例進(jìn)行講解。在這里我們選擇“小強和他的父母逛街”這個案例來進(jìn)行講解,小強在與他的父母逛街的時候,遇到了商家的各種促銷手段,在消費過程中遇到了問題,但是向商家討論無果,以此例進(jìn)行維權(quán)。同為中學(xué)生,大家的年齡接近,思維方式也有跡可循,因此思想品德老師可以通過這個案例來對學(xué)生進(jìn)行講解,讓學(xué)生進(jìn)入情景,感同身受,能夠很好地實現(xiàn)預(yù)期的效果。比如說當(dāng)商家向你推銷產(chǎn)品的時候,你是怎么想的,會不會選擇購買,選擇是否合理,通過這些疑問將學(xué)生帶入相應(yīng)的情景當(dāng)中,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。而通過學(xué)生的相關(guān)回答,自然就能得出老師想要導(dǎo)出的內(nèi)容“消費者在交易當(dāng)中往往處于不利地位,他們的合法權(quán)益經(jīng)常會受到侵害”。這樣運用情景教學(xué)模式的教學(xué)方法,不僅學(xué)生了解了知識而且還感同身受,和老師之間產(chǎn)生共鳴,與教材內(nèi)容相互呼應(yīng)。
3.發(fā)散擴展思維
在了解了相應(yīng)的情景并置身其中的時候,學(xué)生就會深刻體會到消費者權(quán)益的重要性,這個時候,根據(jù)學(xué)生情感的由淺入深,再利用相關(guān)案例讓學(xué)生了解到消費者合法權(quán)益的重要性,為接下來消費者維護(hù)合法權(quán)益做鋪墊。我們還是以剛才的小強為例,小強在商品消費中,合法權(quán)益受到了損害。此時思想品德老師就可以提問學(xué)生小強都受到了哪些損害,再對他們的處理方式進(jìn)行評判,從而得到對于如何正確維權(quán)的討論,這時老師就可以講解課本中將要出現(xiàn)的“維權(quán)途徑”。在講解的時候,老師會提到一句這是屬于事后維權(quán),而學(xué)生的思維馬上就進(jìn)行擴散“怎樣才不是在事后維權(quán)呢”,以此引發(fā)將要學(xué)習(xí)的“如何加強維權(quán)意識”一課。這樣從基本的接觸感知到理解頓悟再到進(jìn)一步的深度思維擴散,整個過程不間斷,實現(xiàn)了“無縫接合”,使得學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深對知識的理解,從而達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。
三.情景教學(xué)模式在教學(xué)過程中應(yīng)注意的問題
除了上文中所提的選擇案例時的一些問題,還有就是在實際的操作過程中一定要將情景教學(xué)模式與分組教學(xué)的方式相結(jié)合,以此來發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,而老師就在學(xué)生學(xué)習(xí)討論的時候,適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和點評,避免學(xué)生將思維擴展到錯誤的地方。
情景教學(xué)模式是當(dāng)今教育中最適合新課改要求的,是進(jìn)行初中思想品德課學(xué)習(xí)的重要模式,它不僅能吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,進(jìn)一步擴展學(xué)生的思維模式,增強各方面的知識學(xué)習(xí)。而在進(jìn)行情景模式教學(xué)的時候,初中思想品德老師在課堂上正確地運用這種模式會使學(xué)習(xí)效果事半功倍。但是老師在教學(xué)過程中也要發(fā)揮自身的長處做到游刃有余,使課堂教學(xué)變得靈活而不雜亂。
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編輯 馬曉榮