高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

楊婭妮

摘 要：高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效果的提升，各種措施的層出不窮，使得高中語(yǔ)文教學(xué)逐漸脫離原有的教學(xué)規(guī)律，一味的求新，這也不利于教學(xué)活動(dòng)的有序展開(kāi)，影響語(yǔ)文教學(xué)實(shí)質(zhì)，阻礙語(yǔ)文教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中；語(yǔ)文教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策研究

新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)不再局限于對(duì)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文水平的提升，而是遵循學(xué)生整體性的發(fā)展需求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更加重視學(xué)生思維、意識(shí)、綜合能力的發(fā)展。但基于應(yīng)試教育思想的影響和高考?jí)毫?，在課程體制改革和應(yīng)用發(fā)展階段，高中語(yǔ)文教學(xué)中仍存在一些問(wèn)題，嚴(yán)重地影響語(yǔ)文教學(xué)效果。下面就圍繞高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并相應(yīng)的提出幾點(diǎn)對(duì)策。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自身的素養(yǎng)

在創(chuàng)新理念的應(yīng)用下，教師對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方面有了更為清晰和全面的認(rèn)識(shí)，但面臨學(xué)生升學(xué)壓力和教學(xué)任務(wù)，部分教師對(duì)課改的要求還存在一定的片面性的認(rèn)識(shí)，對(duì)于新的教學(xué)方式和教學(xué)模式適應(yīng)困難，仍然單方面地強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)的重要性，教學(xué)活動(dòng)機(jī)械化、被動(dòng)性普遍存在。除此之外，教師解讀文本的能力還有待提高，在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于文言文、詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，更多的是讓學(xué)生死記硬背，只注重整體感知，照本宣科教育教學(xué)，對(duì)文本鉆研深度不夠，缺乏個(gè)性理解，講解的過(guò)程單一、語(yǔ)氣單調(diào)，要么是逐字逐句的講解，要么是單純的翻譯，情感教學(xué)缺乏，課堂枯燥、乏味，學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣不高。在詩(shī)文的意蘊(yùn)方面，教育空洞，難以引起學(xué)生情感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。

2.教學(xué)方式

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)方式往往直接關(guān)系和影響到教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，對(duì)于學(xué)生主體性的發(fā)展和興趣的提升等方面也都具有直接的作用。從目前教學(xué)環(huán)境來(lái)看，在教學(xué)方式上還存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（1）教學(xué)方式落后，仍然存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象，對(duì)于新課改下對(duì)教學(xué)方式的改革和措施的制訂，還停留在表面上，教學(xué)缺乏系統(tǒng)性和全面性。如：課程設(shè)置仍圍繞考試要點(diǎn)展開(kāi)，課程設(shè)置不合理。不重視對(duì)學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和探究性思維的方式，依然采用的是單一的、被動(dòng)式的、灌溉式的教學(xué)模式，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握也基本以“死記硬背”為主，教學(xué)方式缺乏靈活性，機(jī)械化嚴(yán)重。

（2）不重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。對(duì)教學(xué)內(nèi)容的講解更多的是為了完成教學(xué)內(nèi)容，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、選詞練字、對(duì)優(yōu)美詞句的學(xué)習(xí)，不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維能力的培養(yǎng)，課堂枯燥、乏味。特別是對(duì)文言文的學(xué)習(xí)，大量生澀、難懂的詞匯，拗口的句型等，在教學(xué)過(guò)程中還存在照本宣科、逐漸逐句翻譯的教學(xué)形式，不僅使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒和抵觸心理，甚至影響到學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這一門學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣。從客觀上來(lái)講，語(yǔ)文作為一門文化學(xué)科，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容情感豐富、詞句優(yōu)美，在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和提升學(xué)生綜合文化素質(zhì)水平等方面都有顯著的意義。在教學(xué)中，不重視對(duì)學(xué)生情感的體驗(yàn)，忽略學(xué)生的實(shí)際性，使語(yǔ)文教學(xué)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、遠(yuǎn)離學(xué)生情感需求，嚴(yán)重地影響語(yǔ)文教育價(jià)值和內(nèi)涵的實(shí)現(xiàn)。

（3）在作文教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。學(xué)生的作文能力是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的一種客觀反映，包括學(xué)生的文化底蘊(yùn)、語(yǔ)言運(yùn)用能力、思維能力、邏輯能力、想象力、語(yǔ)文知識(shí)水平、生活積累、觀察能力等，在具體的教學(xué)過(guò)程中難免會(huì)存在一定的局限性，不知道從何入手，如何優(yōu)化作文教學(xué)，語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，不講究方法盲目地讓學(xué)生去寫、去練、去收集材料、去模仿，只會(huì)讓學(xué)生陷入一個(gè)下筆難的怪圈。不重視對(duì)學(xué)生生活感悟和審美能力的培養(yǎng)，使寫作脫離實(shí)際，淡漠對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練，限制了學(xué)生想象力，禁錮了學(xué)生思想。

除此之外，語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題還包括對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面、對(duì)課外閱讀訓(xùn)練方面等，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)于呆板，過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，缺乏拓展性和延伸性，教學(xué)手段落后，教學(xué)感染力和表現(xiàn)力差。

二、優(yōu)化高中語(yǔ)文教學(xué)的對(duì)策研究

1.創(chuàng)新教學(xué)思想，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

教師在具體教學(xué)過(guò)程中，既要遵循新課改的客觀要求，同樣又要結(jié)合自身實(shí)際情況，教學(xué)方式的選擇要恰當(dāng)、要合理，強(qiáng)調(diào)因材施教，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)各方面資源的整合優(yōu)化。同時(shí)，教師還要不斷強(qiáng)調(diào)自身教學(xué)能力的提升，對(duì)教材內(nèi)容的解析要全面、透徹，既要從學(xué)生的思維和角度進(jìn)行分析，同樣又要體現(xiàn)出教師獨(dú)特的見(jiàn)解，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用和指導(dǎo)作用，立足解決語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造性教學(xué)中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地、主動(dòng)地、富有個(gè)性地解決問(wèn)題，提升能力，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2.正確把握作文教學(xué)

作文作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在具體教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)觀察，感悟，從生活中積累材料，增強(qiáng)情感，使作文反映真情實(shí)感，同時(shí)還要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，設(shè)置開(kāi)放式教學(xué)，讓學(xué)生有感而發(fā)、有情可抒。

除此之外，還要重視對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，不斷地拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生文化內(nèi)涵，增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)解，讓學(xué)生在學(xué)生中更具有表達(dá)性和表現(xiàn)性。

目前，高中語(yǔ)文教學(xué)中依然還在一些問(wèn)題需要教師不斷地加以研究和改善，積極創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)思想，以新課改為指導(dǎo)，全面實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。

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編輯 謝尾合