高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略探討

何秀芳 楊夢(mèng)佳

摘 要：高中通用技術(shù)在我國(guó)雖然起步較晚，但實(shí)踐性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性較強(qiáng)，因此在培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)能力、綜合實(shí)踐能力等方面具有非常大的優(yōu)勢(shì)，尤其是人文與科學(xué)的雙重結(jié)合，使通用技術(shù)更具針對(duì)性。但現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)校對(duì)通用技術(shù)教學(xué)并不重視，導(dǎo)致通用技術(shù)課程枯燥乏味、效率低下。因此，必須對(duì)教學(xué)實(shí)踐中課程有效性等方面出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)策略改革，切實(shí)提升通用技術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中；通用技術(shù)；有效性教學(xué)

隨著我國(guó)教學(xué)體制的深入改革，高中課程進(jìn)行了全面系統(tǒng)的升級(jí)，通用技術(shù)教學(xué)課程就是其中實(shí)用性、技術(shù)性非常強(qiáng)的一門課程。由于通用技術(shù)課程處在探索階段，教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)整體偏低、教育領(lǐng)導(dǎo)層重視程度不夠，因此現(xiàn)階段高中通用技術(shù)課程有效性差、專業(yè)性低。提升課程的有效性和教師隊(duì)伍的專業(yè)性，已經(jīng)成為高中通用技術(shù)課程改革的必然趨勢(shì)。

一、高中通用技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師隊(duì)伍專業(yè)性較低

目前我國(guó)高中通用技術(shù)課程作為發(fā)展初期的全新科目，尚未建立完善的教學(xué)管理機(jī)制，絕大部分通用技術(shù)課程教師自身不具備系統(tǒng)完善的理論知識(shí)體系，常常只能按照書本上的理論知識(shí)進(jìn)行死板教學(xué)，嚴(yán)重缺乏技術(shù)實(shí)踐知識(shí)，根本無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。加上教師專業(yè)素養(yǎng)不符合要求，根本無(wú)法對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)系統(tǒng)的技術(shù)知識(shí)受到極大的限制。

2.缺乏高效的教學(xué)方法

高中通用技術(shù)作為一門全新的專業(yè)性科目，尚處于探索研究階段，并沒(méi)有形成完善的教學(xué)體系。受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，高中課堂氛圍壓抑、課堂互動(dòng)性差，嚴(yán)重影響通用技術(shù)這一全新課程的教學(xué)質(zhì)量。并且通用技術(shù)教學(xué)社會(huì)、學(xué)校都沒(méi)有專業(yè)性培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中無(wú)法構(gòu)建完備的通用技術(shù)理論體系和實(shí)踐操作體系，嚴(yán)重制約學(xué)校教學(xué)體系的改革創(chuàng)新。

3.相關(guān)教育部門重視度不夠

通用技術(shù)課程不同于以往的理論課程，是一門更傾向于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和專業(yè)技能的全新課程。教育部門和學(xué)校的不重視在很大程度上制約了通用技術(shù)課程的長(zhǎng)久穩(wěn)定發(fā)展，教育資源的匱乏導(dǎo)致通用技術(shù)專業(yè)無(wú)法構(gòu)建信息溝通交流平臺(tái)，而教學(xué)方法體系的陳舊落后，嚴(yán)重降低了課程的教學(xué)水平和學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)踐能力，制約了學(xué)生的全面綜合發(fā)展。

二、提高高中通用技術(shù)課程有效性的策略方法

1.創(chuàng)新教學(xué)思想

通用技術(shù)課程由于其實(shí)踐性強(qiáng)、專業(yè)性高的特性，在進(jìn)行課程授課時(shí)為保證學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能的提升，僅采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求。因此，學(xué)校需要根據(jù)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)涵和學(xué)生在實(shí)踐操作中對(duì)通用技術(shù)知識(shí)技能的需求，制定符合通用技術(shù)專業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展的總目標(biāo)，提升學(xué)生入職后的職業(yè)技術(shù)能力，為學(xué)生規(guī)劃更實(shí)用的課程體系，促使學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的全面綜合提升[1]。

2.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

教師在教學(xué)中利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)投影教學(xué)，讓課堂不再是傳統(tǒng)粉筆教學(xué)模式，能更生動(dòng)形象地展示課程內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)一種“工藝”課程時(shí)，可利用多媒體播放動(dòng)態(tài)工藝拆解視頻，以及展示工藝中所使用工具的操作方法。通過(guò)融合聊天或直播工具，構(gòu)建教師自身的教學(xué)方法。通用技術(shù)課程教學(xué)中融入現(xiàn)代技術(shù)方法教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了智能化教學(xué)，并引入新穎的學(xué)習(xí)方法。

3.組織課程技術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)踐類的課程分類很多，項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)是其中最為常見(jiàn)的方式，以項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)形式為出發(fā)點(diǎn)，利用多方面的教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)實(shí)踐學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了邊做邊學(xué)的教學(xué)模式，把課本知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，跳出課本的單元性教學(xué)，并進(jìn)行單元各知識(shí)要點(diǎn)的串聯(lián)，最終保證教師和學(xué)生在輕松、高效的實(shí)踐中進(jìn)行教課和學(xué)習(xí)。如在高中通用技術(shù)實(shí)踐項(xiàng)目中，用“臺(tái)燈制作”來(lái)分析進(jìn)行課程教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了新課改所表達(dá)的專業(yè)、技能、素養(yǎng)[2]。

4.構(gòu)建高效的小組合作學(xué)習(xí)模式

小組合作學(xué)習(xí)方式能增強(qiáng)通用技術(shù)課程的實(shí)踐效果，革新教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。由于通用技術(shù)更注重實(shí)踐效果，因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生必須進(jìn)行必要的實(shí)踐活動(dòng)，教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有效的教學(xué)。如在實(shí)踐活動(dòng)課程上，可根據(jù)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)通用技術(shù)的樂(lè)趣，提升學(xué)生成功的喜悅感。在學(xué)習(xí)技術(shù)與設(shè)計(jì)關(guān)系課程上，可以進(jìn)行團(tuán)體比賽，從而使學(xué)生對(duì)通用技術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

5.構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)要注意構(gòu)建師生間的交流互動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生間的溝通、協(xié)作、互助，最大限度營(yíng)造一個(gè)輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境。教師要從思想上重視對(duì)課堂交流互動(dòng)的重視，要懂得多角度考慮問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行耐心細(xì)致的回答，給予學(xué)生足夠的尊重，讓學(xué)生能毫無(wú)心理壓力地表達(dá)自己的想法，真正形成師如友的師生情誼[3]。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐課程中的參與性，在課外實(shí)踐操作課程中實(shí)現(xiàn)師生經(jīng)驗(yàn)、技能的交流溝通，并讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作溝通的重要性，最大限度提升通用技術(shù)教學(xué)的效率、水平。

綜上所述，通用技術(shù)的發(fā)展始終離不開(kāi)教學(xué)和人文的有機(jī)結(jié)合。教師為促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)通用技術(shù)，不僅需在教學(xué)中開(kāi)闊學(xué)生視野、加強(qiáng)自身對(duì)技術(shù)內(nèi)涵的理解，還要合理開(kāi)發(fā)通用技術(shù)資源、利用通用技術(shù)信息，使教學(xué)成為有本之木，提升學(xué)生的思維跳躍性，從而活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣曉燕.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略探析[J].考試周刊，2018（25）.

[2]達(dá)冰.實(shí)施探究性學(xué)習(xí)提高高中通用技術(shù)課程有效性教學(xué)研究[J].課程教育研究，2016（33）.

[3]林奇峰.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（3）.

編輯 郭小琴