解析高中思政課堂交互性教學(xué)模式的應(yīng)用

呼燕妮

摘 要：隨著素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容的不斷深入，在當(dāng)前高中思政教學(xué)的課堂上，如何與學(xué)生展開良好的教學(xué)互動，也是教師所面臨的一項重要任務(wù)。通過對高中思政課堂交互性教學(xué)模式的應(yīng)用進行分析，希望相關(guān)結(jié)論可以起到一些積極的參考作用。

關(guān)鍵詞：高中思政；交互性；教學(xué)模式；應(yīng)用分析

思政課堂的教學(xué)內(nèi)容，主要是以“人”為教學(xué)切入點，構(gòu)建出具有活力的課堂氛圍。要想達到這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該樹立科學(xué)化的教育發(fā)展觀念，采用交互性教學(xué)模式，積極改善傳統(tǒng)教學(xué)過程中出現(xiàn)的弊病，盡可能凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。當(dāng)然，在對交互性教學(xué)模式進行應(yīng)用的過程中，教師也需要開放自身的教學(xué)視野，利用師生之間、生生之間的交互方法，進而能構(gòu)建出高效率的教學(xué)環(huán)境。

一、當(dāng)前高中思政課堂上存在的問題

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)地位不受重視

在高中階段的思政教學(xué)過程中，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，導(dǎo)致一部分教師將考試成績看作教學(xué)主旨，只是按照傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，將課本上的知識點強行灌輸給學(xué)生，令其展開死記硬背的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法盡管能在短期內(nèi)取得一定的成效，但是隨著學(xué)習(xí)量的增加，以及學(xué)生自身主體學(xué)習(xí)地位的削弱，會導(dǎo)致學(xué)生對這門功課產(chǎn)生一定的畏懼心理，久而久之，教師的教學(xué)成果會出現(xiàn)大幅度的下滑。

2.整體的教學(xué)氛圍缺乏營造

思想政治教育的內(nèi)容，需要將思想作為教學(xué)的切入點，為了達到這一目的，教師需要在課堂上營造出相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，但是在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分教師完全忽視了課堂氛圍的營造，導(dǎo)致學(xué)生始終面對單一、枯燥的教學(xué)環(huán)境，難以產(chǎn)生良好的互動學(xué)習(xí)興趣；還有一部分教師在學(xué)習(xí)過程中，盡管營造了相應(yīng)的教學(xué)氛圍，但是過度流于形式化，對于學(xué)生互動積極性，并未產(chǎn)生有效的激發(fā)，甚至降低了整體的教學(xué)效率。

二、在高中思政課堂上實施交互性教學(xué)模式的必要性

在傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)上，采取新型的交互性教學(xué)模式，首先，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性進行激發(fā)。圍繞實際的教學(xué)內(nèi)容，教師能夠和學(xué)生就教學(xué)情況的安排展開互動，并督促學(xué)生在課下及時查閱相關(guān)資料，深化其學(xué)習(xí)需求；其次，利用交互性教學(xué)模式，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師和學(xué)優(yōu)生、中等生、學(xué)困生展開有效的溝通交流，為其制訂出更為多元的學(xué)習(xí)方案；最后，這種教學(xué)方法則可以強化師生間的情感交流。高中生學(xué)習(xí)壓力陡增，在學(xué)習(xí)過程中與教師進行多元化的交流互動，可以緩解焦慮的學(xué)習(xí)心理，改善整體的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中思政課堂交互性教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念

在實際教學(xué)過程中，要想令交互性教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的作用，教師首先應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進行轉(zhuǎn)變，利用合理的教學(xué)資源，為學(xué)生在課堂上營造出更為開放的教學(xué)氛圍。像在對“多變的價格”這個課時的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)時，教師在課堂不妨先利用提問互動的教學(xué)方法，幫助學(xué)生展開預(yù)習(xí)活動。像教師讓學(xué)生聯(lián)系自己以往的經(jīng)歷，就“影響價格的因素”提出自己的一些觀點，而教師也可以利用“價格變動的影響”向?qū)W生進行提問，幫助他們在預(yù)習(xí)的過程中，針對這兩項內(nèi)容展開重點察看。還有，在學(xué)習(xí)的過程中，也可以讓學(xué)生展開小范圍的交流互動，就教學(xué)主題加深學(xué)習(xí)認識。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

在針對思政內(nèi)容進行交互性教學(xué)模式的時候，教師首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的互動學(xué)習(xí)積極性，這樣才能幫助其開展更為有效的學(xué)習(xí)認識。在課堂上，教師不妨創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，豐富整體的教學(xué)形式。像在對“多彩的消費”這個課時進行教學(xué)的時候，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，教師不妨在課堂上創(chuàng)設(shè)出“購物”情境。分別讓兩名學(xué)生扮演“消費者”，一個是理性消費的“節(jié)儉主義者”，另一個是盲目消費的“享樂主義者”。在購物活動中，兩名學(xué)生可以就各自的“消費類型”進行闡述，并說明消費背后的經(jīng)濟來源。教師在學(xué)生進行情境表演的過程中，可以用“旁白”的方式來對這兩種消費類型作出評價，通過利用教材上的相關(guān)知識點，幫助學(xué)生樹立正確的消費觀念。

3.展開合理的教學(xué)拓展

在教學(xué)拓展的過程中進行合理的教學(xué)拓展，也是幫助學(xué)生提升思想政治學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵手段。在這個過程中，為了深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認識，教師不妨利用師生、生生交互性教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生展開有效的教學(xué)拓展。像在對“文化與生活”這個單元的內(nèi)容進行教學(xué)時，師生間的互動拓展可以集中在“文化與社會”的內(nèi)容上，教師與學(xué)生就“文化與經(jīng)濟、政治”內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性展開討論；另一方面，在課下練習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生以生生互動的方法，對“文化的傳承與創(chuàng)新”，展開適當(dāng)?shù)耐卣?，利用網(wǎng)絡(luò)查詢、實地調(diào)查等方法了解文化的多樣性，并就文化在交流中的傳播內(nèi)容進行深入的認識，明白自己肩上所擔(dān)負的文化使命。

總而言之，在高中思政教學(xué)的課堂上，就交互性教學(xué)模式的應(yīng)用問題，教師應(yīng)該抱有開放性的教學(xué)態(tài)度，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，從基礎(chǔ)內(nèi)容入手，切實提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上改善教學(xué)質(zhì)量，完善新課改思想的輸出。

參考文獻：

[1]張世民.高中思想政治教學(xué)情感交流藝術(shù)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2014（1）：163.

[2]晏燕.高中思想政治課上師生對話的層次性問題探析[J].新課程（中旬），2012（12）：2-3.

[3]孫中生.高中思政課堂交互性教學(xué)模式的應(yīng)用[J].才智，2012（28）：94.

編輯 溫雪蓮