優(yōu)化教學(xué)策略，提升學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力

對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀理解題失分率比較嚴(yán)重，究其原因在于：一是受詞匯量和詞匯理解的影響；二是對(duì)長(zhǎng)難句分析不到位，遇到長(zhǎng)難句進(jìn)行分析時(shí)耗時(shí)較多；三是細(xì)節(jié)和整篇的孤立，沒(méi)有銜接和聯(lián)系。為了提高拿分率，盡量做到不丟分和少丟分，提升學(xué)生英語(yǔ)自主閱讀能力，筆者認(rèn)為高中英語(yǔ)教師在日常的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要做到以下三點(diǎn)。

一、夯實(shí)詞匯積累，掃除詞匯障礙

英語(yǔ)閱讀的基本單位是詞匯，基礎(chǔ)詞匯不過(guò)關(guān)，做閱讀理解屬于天方夜譚，個(gè)別詞匯解碼出現(xiàn)困難，也會(huì)阻礙閱讀，降低閱讀速度，影響閱讀情緒，造成思路中斷，語(yǔ)義不連貫，導(dǎo)致難于做出合理的推理和判斷。教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)詞匯的能力，抓閱讀材料訓(xùn)練學(xué)生的詞匯理解力，夯實(shí)詞匯積累，把好詞匯第一關(guān)。

例如，牛津英語(yǔ)高一模塊一 Unit 3 Looking good， feeling good 在閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合課文理解句子Everyone wants to look good and feel good.中的feel good所指是“身體好還是感覺(jué)好？”學(xué)生讀了課文后，明白課文的中心思想后，輕而易舉的明白是指“感覺(jué)好”，建立詞匯聯(lián)系feel well。通過(guò)語(yǔ)境來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，易于學(xué)生的領(lǐng)會(huì)和理解，易于學(xué)生把詞匯掌握透徹，且記憶深刻。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行詞匯拓展， 積累feel的用法：Your hand feels cold.（feel是系動(dòng)詞，沒(méi)有被動(dòng)，只能用主動(dòng)形式。）I feel it my duty to help him. （feel 是行為動(dòng)詞，表示認(rèn)為，feel的賓語(yǔ)是不定式時(shí)常用it作形式賓語(yǔ)。） feel like doing sth.喜歡做某事，feel ones way摸索著前進(jìn)。抓住閱讀材料進(jìn)行詞匯的語(yǔ)境理解，并進(jìn)行詞匯拓展看，便于學(xué)生積累詞匯，為以后的閱讀夯實(shí)詞匯基礎(chǔ)。

詞匯是閱讀理解的攔路虎，要想成功拿下這一攔路虎，就要抓平時(shí)，重視語(yǔ)境理解和量的積累，同時(shí)還要注意一詞多意，詞義轉(zhuǎn)換等等，鏟平閱讀的詞匯障礙，為順暢的閱讀思路奠定基礎(chǔ)。

二、重視句子分析，解碼長(zhǎng)難句困難

在閱讀過(guò)程中，僅有詞匯量是不夠的，因?yàn)殚喿x材料中經(jīng)常出現(xiàn)長(zhǎng)難句，這就需要我們熟知英語(yǔ)句式，學(xué)會(huì)句式分析，能夠?qū)﹂L(zhǎng)難句進(jìn)行精準(zhǔn)篩選主次信息，把握住主體。

例如，牛津英語(yǔ)高二模塊五 Unit 3 Science and nature在 Reading“The perfect copy”閱讀材料中出現(xiàn)了一個(gè)長(zhǎng)難句：On the other hand， many people， including some scientists， disagree and are afraid that，if mankind toys with nature in this way， we may be on their way to producing a real-life Frankenstein's monster.此句是一個(gè)賓語(yǔ)從句，主句的主語(yǔ)是many people謂語(yǔ)是 disagree and are afraid，賓語(yǔ)從句是that…。賓語(yǔ)從句又包含了一個(gè)條件狀語(yǔ)從句：if mankind toys with nature in this way，主句是we may be on their way to producing a real-life Frankenstein's monster.其他成分的理解：on one hand， on the other hand 表示轉(zhuǎn)折和對(duì)比，也可以表示增補(bǔ)遞進(jìn)關(guān)系，意思是“一方面……， 另一方面……”。including some scientists是介詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，修飾people。針對(duì)這一長(zhǎng)難句進(jìn)行仿寫(xiě)，翻譯：一方面，父母希望為孩子們提供更好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；另一方面，父母要讓孩子們理解賺錢(qián)是多么的不容易。

為了解碼閱讀中的長(zhǎng)難句，平時(shí)我們需要在閱讀教學(xué)中滲透長(zhǎng)難句的分析，學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)欣賞，熟悉復(fù)合句、倒裝句、省略、從句的分割現(xiàn)象等。經(jīng)過(guò)日常的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生能夠自主地順利解碼長(zhǎng)難句，在閱讀實(shí)戰(zhàn)中穩(wěn)操勝券。

三、兼顧細(xì)節(jié)語(yǔ)篇，提高理解準(zhǔn)確度

在平時(shí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨：詞匯量不低，也具備長(zhǎng)難句的分析能力，但是在考試中，英語(yǔ)閱讀總丟分。這一問(wèn)題的根源在于，這些同學(xué)不能夠把細(xì)節(jié)信息和語(yǔ)篇進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)常出現(xiàn)斷章取義，脫離了中心思想。只有兼顧了細(xì)節(jié)和語(yǔ)篇，才能夠提高理解的準(zhǔn)確度。

例如，牛津英語(yǔ)高一模塊四 Unit 2 Sports events Reading “The Olympic Games”在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師首先讓學(xué)生熟讀課文，總結(jié)文章的段落大意并嘗試著把文章分成幾個(gè)部分，指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)看每一段的首尾兩句，再通過(guò)小組成員的合作交流，達(dá)成共識(shí)。文章主要分成四個(gè)部分： ：Part1： Welcome and a subject of a speech. Part 2： The history of the Olympic Games. Part 3： Some famous athletes and their contributions. 第二部分和第三部分是文章的中心部分。Part 4：Closing the remark of the speech.結(jié)束話(huà)題。了解了段落大意和文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)生搜索細(xì)節(jié)信息就有了針對(duì)性，以語(yǔ)篇為背景、意群為單位，針對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行分析并做出合理的判斷，準(zhǔn)確選出正確答案?；谡Z(yǔ)篇的理解，把細(xì)節(jié)和段落大意及中心思想結(jié)合到一起，對(duì)文章的理解應(yīng)該是比較全面、透徹、準(zhǔn)確的，能夠避免脫離中心、臆斷的推斷結(jié)果。

在閱讀過(guò)程中，我們首先要對(duì)閱讀材料進(jìn)行整篇把握，了解作者的立場(chǎng)，寫(xiě)作意圖，明白作者在說(shuō)什么，淡化自己的立場(chǎng)。在閱讀中要在語(yǔ)篇的大局下，對(duì)細(xì)節(jié)信息進(jìn)行加工并構(gòu)建聯(lián)系，否則理解很容易偏離中心，出現(xiàn)理解失誤。

總之，在高中的日常閱讀教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀材料，幫助學(xué)生理解具體語(yǔ)境中的詞匯，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)會(huì)分析句子成分，能夠正確解碼長(zhǎng)難句，做到詞不離句，句不離段，段不離篇。在具體解題方面，首先要做到整篇把握，理解閱讀材料的中心思想，合理進(jìn)行分析，做出判斷并正確解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確理解題意、把握中心的自主閱讀習(xí)慣。

【作者簡(jiǎn)介】趙志艷，江蘇省南京市雨花臺(tái)中學(xué)。