高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生深層閱讀能力

【摘要】高中英語教學(xué)在當(dāng)前時代的發(fā)展當(dāng)中，已經(jīng)加強了對學(xué)生主體性的關(guān)注度，并且開始更多地從學(xué)生的角度探索不一樣的教學(xué)方式，以便于提高基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)高效率的教學(xué)過程。本文主要研究了高中英語教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的深層閱讀能力，并提出了相應(yīng)的實踐方式，以便于改善當(dāng)前的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中英語；培養(yǎng)；學(xué)生；深層次閱讀能力

【作者簡介】喻華麗，賀州高級中學(xué)。

深層次閱讀能力指的主要是在學(xué)生現(xiàn)有閱讀能力的基礎(chǔ)上，進行持續(xù)的實踐和創(chuàng)新，更多地從學(xué)生的角度思考教學(xué)的獨特性質(zhì)，并開始研究英語閱讀教學(xué)存在的問題，從這些問題的改善上制定一些科學(xué)的辦法，以便于培育學(xué)生的深層閱讀能力。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，很多學(xué)生的表現(xiàn)都存在一定的問題，他們無法通過科學(xué)的辦法對自身的英語學(xué)習(xí)進行優(yōu)化。在閱讀的過程中，一旦遇到復(fù)雜的單詞或者難以理解的句子，他們會輕易地放棄，導(dǎo)致閱讀理解質(zhì)量的全面下降。為了改善這樣的狀況，高中英語教學(xué)需要在新時期進行科學(xué)的轉(zhuǎn)型，更多的從學(xué)生的角度研究什么樣的教學(xué)方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生朝著深層次的閱讀理解發(fā)展，不斷培育學(xué)生的深層次閱讀思想，改變學(xué)生的英語閱讀認(rèn)知。

一、高中英語閱讀教學(xué)存在的主要問題

在高中英語的閱讀學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易遇到不同的問題，如遇到了不會的單詞、不能夠輕易理解的句子，而在對這些問題的解答過程中，學(xué)生往往會由于自身的閱讀認(rèn)知有限，而出現(xiàn)較多的問題。在傳統(tǒng)的高中英語閱讀教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的主體性并沒有太大的關(guān)注度，并且不認(rèn)為學(xué)生的自主閱讀理解會形成良好的學(xué)習(xí)效果，因而所有的閱讀學(xué)習(xí)行為都是由教師主導(dǎo)的。長期以往，學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)興趣不斷地降低。同時，教師在整個傳授式教學(xué)當(dāng)中，擁有絕對的主導(dǎo)性，在課堂上對于學(xué)生的教育往往會從自身的英語認(rèn)知出發(fā)，缺乏對學(xué)生主體性的關(guān)注度，許多時候所進行的教學(xué)，并沒有給予學(xué)生相應(yīng)的閱讀理解空間。而學(xué)生在這樣的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，自身的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷的發(fā)生改變，整體的教學(xué)效果也有了直接的下降。

二、高中英語閱讀教學(xué)的創(chuàng)新優(yōu)化思考

1.給予學(xué)生自主閱讀和理解空間。學(xué)生在學(xué)習(xí)高中英語的過程中，已經(jīng)經(jīng)歷了小學(xué)英語和初中英語的沖洗，他們已經(jīng)具備了一定的英語認(rèn)知，因而在面對高中英語閱讀課文的時候，他們已經(jīng)可以嘗試進行簡單的理解，但是教師在現(xiàn)有的高中英語課堂上，并沒有給予學(xué)生這樣的時間和機會，反而統(tǒng)一在教師的指導(dǎo)下完成整個學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理在這樣的狀況下開始不斷地下降，并且失去了原來的閱讀學(xué)習(xí)興趣。為了改善現(xiàn)有的教學(xué)狀況，教師需要在新時期積極給予學(xué)生自主閱讀和理解的空間，鼓勵學(xué)生對不同的英語內(nèi)容展開合理的學(xué)習(xí)。學(xué)生在這個過程中，可以自由發(fā)揮自身的英語潛力，通過有效的英語閱讀理解，可以不斷提升自身的英語閱讀意識和能力，并且也可以確保對接下來的英語課文形成準(zhǔn)確的理解。比如，在學(xué)習(xí)“Robots”的過程中，由于這一章節(jié)所涉及的課文相對較為簡單，學(xué)生能夠輕易地進行閱讀和理解，教師便可以給予學(xué)生充分的自主閱讀時間，讓他們嘗試著對課文進行分析，總結(jié)出其中的知識點，強化整個閱讀課堂的教育效果。

2.高中英語閱讀教學(xué)的針對性強化。對于高中階段的學(xué)生而言，他們在英語閱讀理解能力上的缺陷主要存在于他們的英語實踐能力，對于很多英語課文，他們的理解往往集中在表面上，并不能進行深層次的渲染和學(xué)習(xí)。這樣的狀況，直接使得整個教學(xué)變得十分乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也迅速的下降。在改善這一狀況的過程中，高中英語教師需要針對學(xué)生的弱點進行改變，采取一些科學(xué)的方式，如小組間的合作討論，實現(xiàn)對知識內(nèi)容的有效理解。比如，在學(xué)習(xí)“The power of nature”，可以通過多媒體展示“nature”這一內(nèi)容，然后讓學(xué)生結(jié)合課文加以深層次的閱讀理解。這樣的教學(xué)方式，對于學(xué)生而言是一種全新的閱讀體驗，也可以改變學(xué)生的閱讀理解方式，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，使得實際的學(xué)習(xí)效果得到有效的改善。

總之，高中英語在新時期的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的主體性，更多的從學(xué)生的角度思考高中英語閱讀存在的問題，并提出一些全新的英語實踐方式，以便于提高整個教學(xué)的科學(xué)完善性，改變學(xué)生的閱讀認(rèn)知。

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