游戲化和區(qū)域活動在幼兒園課程中的有機(jī)結(jié)合

周子琳

摘 要：自教育改革以來，幼兒教育也受到了廣泛的重視。要促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展，就必須在教學(xué)中添加符合幼兒身心特征的教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要，處于幼兒階段的孩子好動、好奇心中，加強(qiáng)幼兒園課程的游戲化，實(shí)現(xiàn)幼兒課程與區(qū)域活動的有機(jī)結(jié)合，能夠讓幼兒教育呈現(xiàn)出更加豐富多彩的面貌，達(dá)到有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的，因而教師在教學(xué)中要重視把教學(xué)課程游戲化，增添幼兒的趣味性，用豐富的區(qū)域活動帶引導(dǎo)幼兒對世界的探索，實(shí)現(xiàn)幼兒素質(zhì)教育，本文圍繞“游戲化和區(qū)域活動在幼兒園課程中的有機(jī)結(jié)合”這一主題展開探討。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 課程游戲化 區(qū)域活動

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0233-01

幼兒普遍好動、情緒化嚴(yán)重，他們對于學(xué)習(xí)活動的態(tài)度很大程度上取決于自己的情緒，因而針對幼兒的身心特點(diǎn)，幼兒教育要以游戲?yàn)榛净顒?，用幼兒喜愛的游戲調(diào)動他們學(xué)習(xí)的熱情，將教學(xué)課程游戲化，能夠使幼兒在全身心投入游戲的過程中獲得知識與能力，既保證了幼兒學(xué)習(xí)的愉悅性，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，多彩的區(qū)域活動也為幼兒教學(xué)提供了有效途徑，教師要積極的將幼兒的教育課程與游戲、區(qū)域活動有機(jī)結(jié)合，為幼兒提供更加有趣、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

1 了解實(shí)際需要，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

幼兒教育是以促進(jìn)幼兒發(fā)展為目標(biāo)，所以在教學(xué)中，教師要掌握幼兒的實(shí)際需要，才能夠?yàn)橛變禾峁└涌茖W(xué)合理的活動條件和發(fā)展空間，才能夠促使幼兒在良好的環(huán)境中通過參與游戲活動獲得有效的提高，課程游戲化才能夠體現(xiàn)出價(jià)值，為此，教師首先尊重不同幼兒的需求，通過仔細(xì)的觀察分析，了解班級中每一位幼兒身心特征，包括他們的生理需要以及心理需要，在這個(gè)基礎(chǔ)上為幼兒提供良好的活動環(huán)境，讓幼兒能夠在這樣的環(huán)境中自主參加、自由思考，獲得感悟和提升。比如針對年齡更低的小班學(xué)生，他們非常缺乏自律意識，行為習(xí)慣也在一個(gè)養(yǎng)成的過程中，他們更喜歡一些簡單的集體游戲，教師在教學(xué)時(shí)就要注意自己的語言要非常的簡潔明了，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)也要符合學(xué)生們的理解需要，進(jìn)行區(qū)域活動時(shí)，要選擇更符合他們年齡特征的區(qū)域，進(jìn)行簡單的活動，而大班的孩子相對于小班的學(xué)生來說，一方面年齡較大，另一方面他們在兩三年的幼兒園生活中也已經(jīng)養(yǎng)成了一些行為習(xí)慣，有一定的自律意識，并且在文化知識的學(xué)習(xí)上也有所側(cè)重，所以教師就可以把一些文化知識上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一些益智小游戲。而不同的學(xué)生群體也會有不同的性格特征，在進(jìn)行活動時(shí)也會有不同的需求，比如有的孩子性格活潑外向，參與游戲的熱情很高，喜歡在人群面前展現(xiàn)自己，而有的學(xué)生則相對來說安靜一些，在游戲活動中則更喜歡兩三個(gè)人結(jié)伴，針對學(xué)生們不同的性格，就要為他們安排更加合理的活動環(huán)境，也可以適當(dāng)?shù)淖屗麄兏惺懿灰粯拥氖澜?，比如在玩老鷹捉小雞這一游戲時(shí)，外向活潑的學(xué)生都爭著要當(dāng)老鷹，而性格內(nèi)斂的學(xué)生則選擇安靜的待在其他同學(xué)的身后，一方面教師可以多給那些活潑的孩子一些當(dāng)老鷹的機(jī)會，滿足他們的參與需求，另一方面也可以安排比較內(nèi)斂的學(xué)生嘗試當(dāng)老鷹，感受一下不一樣的氣氛。

2 豐富游戲模式，提高活動質(zhì)量

幼兒喜歡新奇有趣的事物，在課程游戲化的過程中，如果教師采用單一的游戲模式，那么久而久之幼兒也會對游戲失去興趣和熱情，所以教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新游戲模式，激發(fā)幼兒的參與熱情。比如在學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)時(shí)，教師讓學(xué)生們來一起參與一個(gè)“這個(gè)數(shù)字我不說”的游戲，以數(shù)字“3”為例，“3”代表一個(gè)不能說的秘密，學(xué)生們在數(shù)數(shù)接龍的過程中，在數(shù)到帶有數(shù)字“3”的數(shù)字時(shí)，就不能說出來，用拍手替代，本身數(shù)數(shù)就是一件比較枯燥的事情，結(jié)合這樣有趣的游戲，孩子們都對數(shù)數(shù)有了非常高漲的熱情，迫不及待的要開始，當(dāng)屬到“3、13、31、23”等數(shù)字時(shí)，孩子們都牢牢記住了拍手，不能夠說出來，但是數(shù)到后面時(shí)，有的孩子們沒有跟上數(shù)數(shù)的節(jié)奏，于是就有孩子開始被淘汰，接下來教師再增加難度，在說到帶有數(shù)字“3或7”時(shí)，都不能夠說出來，不能說的數(shù)字增多了，孩子們就要更加集中注意力，一方面要細(xì)心數(shù)數(shù)，一方面也要記住不能夠說出來的數(shù)字，在教師的引導(dǎo)下，數(shù)數(shù)的節(jié)奏越來越快，氣氛也越來越熱烈，被淘汰的孩子也意猶未盡的觀看著游戲，和還在堅(jiān)持的學(xué)生一起數(shù)著，數(shù)數(shù)變成了一件非常有樂趣的事情。還可以讓孩子們在幼兒園的空地中進(jìn)行“數(shù)字跨步”的游戲，在距離孩子們二十米以外的畫一道線，每一輪有兩位學(xué)生參與，學(xué)生們共同說出一個(gè)“10”以內(nèi)的數(shù)字，數(shù)字大的學(xué)生可以前進(jìn)一步，但是如果兩個(gè)人說出了相同的數(shù)字，則需要共同退一步，場外的學(xué)生也積極的出謀劃策，在這樣的過程中，孩子們對于數(shù)字大小的認(rèn)知就更加的清晰明了，同時(shí)也獲得了游戲的樂趣。

3 合理規(guī)劃區(qū)域，加大投入力度

幼兒園中的區(qū)域規(guī)劃對于幼兒的成長也有很大的影響，由于園中的幼兒較多，不同的班級在開展活動時(shí)常常會因?yàn)閰^(qū)域劃分的問題而造成戶外活動的混亂，因而要進(jìn)行高效的區(qū)域活動，就必須注重園內(nèi)區(qū)域的合理規(guī)劃，也可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行區(qū)域的有機(jī)融合，一區(qū)多用，合理的利用園內(nèi)空間，比如在走廊里也可以安置一些供幼兒寫字畫畫的黑板，讓幼兒可以隨時(shí)隨地的進(jìn)行繪畫，給幼兒提供一個(gè)良好的活動成長的環(huán)境，同時(shí)在活動區(qū)域的建設(shè)上，也要加大投入力度，根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的需要及時(shí)的投放相應(yīng)的器材，是區(qū)域活動更加的豐富多彩，能夠有效的滿足幼兒的學(xué)習(xí)需要。

4 結(jié)語

總而言之，在幼兒教育中，教師要考慮到幼兒的實(shí)際需要來安排相應(yīng)的課程和活動，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，讓幼兒在一個(gè)更加適應(yīng)的環(huán)境中獲得健康的成長，在課程游戲化的進(jìn)程中，不斷的創(chuàng)新游戲模式，給幼兒帶來新奇愉悅的體驗(yàn)，激發(fā)幼兒參與游戲活動的熱情，使他們在游戲中感受快樂，強(qiáng)化知識技能，同時(shí)園中的區(qū)域規(guī)劃也要合理，要根據(jù)幼兒們的成長需要合理投放活動器材，優(yōu)化幼兒成長環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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