回歸生活精彩種植

俞曉燕

摘 要：種植園地展示在孩子面前是一個(gè)多彩的、真實(shí)的世界，充分利用種植園地資源，結(jié)合陶行知生活教育思想，精心安排生活化的種植園地內(nèi)容，讓每個(gè)幼兒都能參與其中，感受到大自然生動(dòng)、鮮活的美，在生活中游戲，體驗(yàn)中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：陶行知 生活教育思想 種植園地

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0230-01

陶行知認(rèn)為，生活就是一項(xiàng)教育，教育不可從生活脫離出來(lái)，兩者要變成一個(gè)整體，為教育服務(wù)。我園有效利用園內(nèi)自然的元素，因地制宜，規(guī)劃了戶外種植園地活動(dòng)場(chǎng)所。從室內(nèi)走向室外、從小空間走向大自然，讓孩子置身于自然真實(shí)的情境中，從而更好地激發(fā)孩子的參與熱情，與自然對(duì)話，與生活接軌。戶外種植園地深受孩子的喜愛(ài)，每個(gè)幼兒都可以當(dāng)一名種植能手，播種，澆水、除草、松土，體驗(yàn)種植的快樂(lè)；每個(gè)幼兒可以當(dāng)一名小廚師，體驗(yàn)摘菜、炒菜的樂(lè)趣；每個(gè)幼兒可以當(dāng)一名種植管理者，觀察植物的變化、記錄其生長(zhǎng)變化過(guò)程……還有更多意想不到的驚喜等待著孩子。

1 生活即教育：營(yíng)造生活情趣，激發(fā)動(dòng)手愿望

大自然是豐富多彩的，種植園地一塊小小的田地，為地球媽媽添上一片綠。孩子們學(xué)中玩、玩中學(xué)，種植園成為了幼兒探索植物的生長(zhǎng)奧妙，了解科學(xué)種植技術(shù)的窗口。

案例回放：種植能手。孩子們親自參與實(shí)踐種植活動(dòng)，引發(fā)了無(wú)限的興趣。于是我們一起討論并形成一些比較穩(wěn)定的步驟：如挖坑——放種子——填土——澆水——施肥——除蟲(chóng)等，按園內(nèi)的種植計(jì)劃和實(shí)際情況，每周帶幼兒到種植園地勞動(dòng)一次。瞧，孩子們拿著小水壺，正給青菜均勻地澆水。瑞瑞看著辰辰把一大壺的水全部澆到幾棵青菜上，他跳著腳說(shuō)：“快來(lái)，快來(lái)救它。”我們大家趕緊圍過(guò)來(lái)，原來(lái)，水澆的太多了。“為什么，這邊的青菜這么?。　薄澳憧?，這顆青菜被蟲(chóng)子吃過(guò)了！”各種植物在孩子們的期待中一天天發(fā)芽、長(zhǎng)大了。孩子們用眼睛看植物了解不同外形特征；用手觸摸感知植物光滑或毛糙；用鼻子聞體驗(yàn)有特殊氣味的植物，在多種感官下感知不同植物的生長(zhǎng)變化。

幼兒與大自然有著與生俱來(lái)的親近感，通過(guò)自己的勞動(dòng)，種植園地里的蔬菜綠油油、水靈靈的。孩子們洋溢著快樂(lè)的笑臉，自信心、成功感就此在心中樹(shù)起來(lái)。

2 生活即教育：還原生活本質(zhì)，突出主體地位

在種植園地活動(dòng)中，我們還投放一些生活材料，把主動(dòng)權(quán)交給孩子，鼓勵(lì)他們積極參與到種植園地活動(dòng)，自發(fā)地組織喜歡的游戲，有效地培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

案例回放：小小廚師。在種植園地的一角，擺放著孩子們帶來(lái)的廢舊鍋碗瓢盆以及桌子椅子，變成一個(gè)小廚房，成為孩子游玩的天地。添添穿上圍裙，高興地對(duì)杰杰說(shuō)：“我當(dāng)媽媽?zhuān)襾?lái)燒菜！你當(dāng)爸爸去摘點(diǎn)菜來(lái)?！苯芙芤宦?tīng)，拎起籃子，朝青菜地走去，小手抓住青菜的菜根，輕輕一拔，將青菜連根拔起：“根上的泥好多啊！”隨后輕輕抖一抖，將泥土抖落掉，把一顆顆綠油油的青菜放入小籃。杰杰回到“廚房”，和添添學(xué)著大人的樣子，有模有樣地把青菜洗一洗，切一切。添添拿起裝滿水的瓶子，往鍋?zhàn)永锏沽说梗f(shuō)著：“加點(diǎn)油，開(kāi)始炒菜！”接著把青菜倒入鍋里，像大廚一樣不斷地翻炒著，低下頭聞一聞，夸張地說(shuō)：“好香?。∥兜揽隙ê懿诲e(cuò)?！?/p>

在種植園地開(kāi)設(shè)的角色游戲，深受孩子們的喜愛(ài)，他們模仿著成人的勞動(dòng)，自發(fā)采摘活動(dòng)，炒菜游戲。在勞動(dòng)活動(dòng)中鍛煉，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)，既學(xué)習(xí)到了摘菜的本領(lǐng)，又體驗(yàn)了小廚師的快樂(lè)。

3 生活即教育：采擷生活點(diǎn)滴，滿足個(gè)性需求

在種植的過(guò)程中不僅有植物，還有與其共生的蚯蚓、蝴蝶、蝸牛之類(lèi)的小動(dòng)物，這些都是孩子感興趣的東西，教師要及時(shí)捕捉有幼兒的興趣和需要，生成有價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)。

案例回放：你好青蟲(chóng)。種植園地里一句驚奇的聲音吸引了大家，“這里有一條大青蟲(chóng)?！薄霸谀睦镅剑俊睔g歡指著青蟲(chóng)的位置：“就在菜葉上！你瞧，全身軟軟的，胖胖的！”對(duì)于這位新鮮的“小客人”，孩子們像發(fā)現(xiàn)了大寶貝。歡歡把青蟲(chóng)放到自己的手心里，來(lái)個(gè)“親密接觸”，孩子們爭(zhēng)先恐后地圍了過(guò)來(lái)，仔細(xì)觀察著：“歡歡，你小心點(diǎn)，青蟲(chóng)會(huì)不會(huì)咬你的手？”“青蟲(chóng)它的尾巴上有一根小尾巴！”皓皓疑惑地問(wèn)道：“它為什么會(huì)爬到菜葉上來(lái)了？”歡歡肯定地說(shuō)：“可能是肚子餓了吧！”皓皓說(shuō)著：“青蟲(chóng)是不是要變蝴蝶??？”于是，歡歡重新把青蟲(chóng)放回原來(lái)的地方，不一會(huì)兒又開(kāi)始啃起菜葉來(lái)。孩子們快樂(lè)地說(shuō)：“希望你早點(diǎn)變成美麗的蝴蝶，我們會(huì)回來(lái)看你的！”

種植園地就是縮影的大自然，在這次發(fā)現(xiàn)青蟲(chóng)的事件中，以孩子的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的主動(dòng)探索為核心的，推動(dòng)和激勵(lì)孩子在活動(dòng)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。

4 生活即教育：豐富生活經(jīng)驗(yàn)，傳承傳統(tǒng)文化

種植不但是一種社會(huì)性活動(dòng)、科學(xué)性活動(dòng)，更是一門(mén)能讓孩子獲得成功體驗(yàn)的活動(dòng)。我們將種植園地的活動(dòng)融入在節(jié)日系類(lèi)活動(dòng)，為孩子的成長(zhǎng)積攢一筆寶貴的財(cái)富。

案例回放：繽紛立夏。為了讓幼兒了解立夏傳統(tǒng)習(xí)俗，開(kāi)展說(shuō)習(xí)俗、繪彩蛋、剝蠶豆、稱體重、斗鴨蛋等豐富多彩的主題活動(dòng)。立夏不僅有好玩的活動(dòng)，還有“嘗三鮮”習(xí)俗。于是“收獲蠶豆”的活動(dòng)開(kāi)始了，“這里的蠶豆好多?。　薄摆s快來(lái)采，我們來(lái)比一比誰(shuí)采的多！”在采摘過(guò)程中，我們引導(dǎo)孩子“看、摸、聞”，觀察了蠶豆的外形特點(diǎn)。不一會(huì)兒，孩子們收獲了滿滿的幾一籃子蠶豆！回到教室，孩子們有模有樣地剝著自己的蠶豆，把一個(gè)個(gè)剝好的蠶豆放在小筐里，通過(guò)“剝一剝”的方式學(xué)會(huì)了剝蠶豆的方法，更加清楚的了解了蠶豆的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。午餐進(jìn)入活動(dòng)的高潮，孩子們美滋滋地品嘗著親手剝的蠶豆，紅彤彤的小臉上洋溢著收獲的幸福和喜悅。

通過(guò)迎立夏活動(dòng)，不僅增加了幼兒對(duì)植物的認(rèn)識(shí)，還體會(huì)到采摘的快樂(lè)、豐收的喜悅，而且讓孩子們了解了“立夏”的傳統(tǒng)習(xí)俗，讓中國(guó)傳統(tǒng)文化在孩子們幼小的心靈中得到傳承。

種植園地營(yíng)造一種人與自然、人與人和諧共處的氛圍，是孩子們喜愛(ài)的、關(guān)心的、具有啟迪意義的“樂(lè)園”。教師要善用陶行知生活教育思想，從生活中選擇教育素材，讓種植園地教育與生活緊密結(jié)合，幫助幼兒不斷成長(zhǎng)。