早期閱讀活動與多媒體技術(shù)相結(jié)合的研究

王薔

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，多媒體教學在幼兒園已經(jīng)是一種非常重要的教學手段了，同樣，它對于早期閱讀也是很重要的。在早期閱讀活動中，運用多媒體能夠給幼兒帶來感官的刺激，有新鮮感。能夠?qū)⒑⒆觽兊哪抗獾谝粫r間牢牢鎖住，最大程度地吸引幼兒的興趣，提高各種認知水平。所以，教師在開展早期閱讀活動時要把握好運用多媒體教學的時機，并選擇合適的教學方法與手段，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在早期閱讀活動中的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 早期閱讀 運用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0229-01

1 情境的創(chuàng)設(shè)

運用多媒體技術(shù)開展早期閱讀活動教學，結(jié)合情境教學的手段。選取合適的音樂和故事背景以及主要道具，一下子就能吸引孩子的目光了，如教師在開展小班繪本活動《給你一把傘》時，教師通過播放下雨的聲音，馬上就吸引住了幼兒，孩子們都很興奮地說“下雨了，下雨了。”這樣就能起到很好的過渡的作用，引出繪本后面的內(nèi)容了；再如，教師精心準備的動畫課件等，也可以一下子就吸引住幼兒的目光，讓他們主動地跟著教師去觀看課件，主動去了解這個故事，主動探索、討論等。由于幼兒園的孩子年齡比較小，所以他們興趣點不長，不能長時間地關(guān)注著一件事，尤其是小班的幼兒，所以如何使他們的興趣達到最高點這也一直是老師關(guān)注和頭疼的點，現(xiàn)在有了多媒體課件，就能輕松解決這個問題了，有趣、生動的畫面可以牢牢鎖住幼兒的目光，再配上各種音樂、動畫等有趣的卡通形象，孩子們的注意力就很少會轉(zhuǎn)移了。使早期閱讀活動有效開展，使早期閱讀教學活動情境化、逼真化。限于幼兒年齡的特點，認知經(jīng)驗有限，電腦多媒體能營造情景交融的氣氛，有利于幼兒的情感體驗。在故事教學中恰當運用多媒體能起到事半功倍的效果，使幼兒真正成為學習的主人，并在單位時間內(nèi)獲得較多的信息。

2 環(huán)境的支持

同時，我們也要有意識地給孩子們創(chuàng)設(shè)一個非常良好地閱讀環(huán)境，讓幼兒有一個比較好的閱讀體驗也是非常必要的。例如，開展大班閱讀活動《我的幸運一天》，按照我們以往沒有多媒體教學的時候的經(jīng)驗往往就是出示故事封面以及故事名稱，簡單介紹故事中有誰，隨后逐頁講述故事內(nèi)容并提問?？梢钥闯觯麄€過程雖說不會特別乏味，但是也缺乏生動性和趣味性，大班幼兒互動的興趣可能不會很高，那就更別說小班的幼兒了，可能一個故事還沒講完，孩子們就已經(jīng)失去了興趣。但是運用了多媒體技術(shù)后，當教師點開課件，屏幕上出現(xiàn)了狐貍和小豬時，孩子們就會馬上被鮮明生動的畫面吸引住。在老師展示出新奇的畫面的時候，孩子們的興趣也在這一刻被悄悄地點燃了。這時，我們加以引導(dǎo)，和幼兒一起觀察狐貍的動作和小豬的動作，狐貍在做什么，小豬又是什么表情呢？它是怎么想的？引導(dǎo)幼兒思考，幼兒一看就能很快地回答。因此，生動有趣的畫面為幼兒創(chuàng)造了自由想象的空間，從而加強了幼兒的繪本閱讀的技巧。繪本故事《我變成一只噴火龍了》，通過其夸張有趣的題目一下子就點亮了孩子們的目光，接下來就可以通過課件、動畫將繪本中的內(nèi)容“動起來”，使得故事更具有生動性，孩子們在觀看的時候也更有興趣，在大家都積極參與的狀態(tài)下，教學活動才得以更好地開展，進一步完成教學目標，這樣孩子們就可以在有趣活潑的故事中得到思考，領(lǐng)悟其中的道理。

此外，多媒體技術(shù)還可以提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在多媒體教學活動中，我們常常以三大點來展開教學模式，即“故事講述、提問問題、故事延伸活動”等經(jīng)典模式，并靈活運用多種復(fù)述形式，使幼兒積累豐富的詞匯優(yōu)美的語句，還能發(fā)展幼兒探索問題，解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.1 初步理解故事主要內(nèi)容

故事概括能力也是幼兒思維發(fā)展的一個重要的標志。在大班閱讀活動《豬也會飛》中，先讓幼兒對故事中的幾個主要人物有簡單的認識：如故事主角小牛、小豬等，然后再一頁一頁地出示多媒體課件，根據(jù)教學活動事先設(shè)計好的問題開始對幼兒提問：“你們覺得小牛的想法能實現(xiàn)嗎？豬真的可以飛上天嗎？你覺得小牛可以用什么方法呢？緊接著將故事動畫分成幾部分并將具體問題變成概括問題，難度加大了，幼兒就要學會思考，學會如何探究故事中角色之間的關(guān)系.如何提煉故事的主要內(nèi)容，有想象地進行講述繪本主要內(nèi)容。

2.2 在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行補充或創(chuàng)編

在很多故事中，或許孩子們到最后自己心目中也有一個跟繪本故事結(jié)局所不同的很完美的故事結(jié)局，然后會用自己想象的形式來解決故事中出現(xiàn)的問題等。對于部分幼兒存在的這一特性，我們十分鼓勵幼兒在講述故事的時候可以自己創(chuàng)編一些情節(jié)進去大膽創(chuàng)編接下去的故事內(nèi)容。而對于個別語言發(fā)展能力比較差的孩子，我們更多的是要引導(dǎo)，循序漸進，不能急，先讓孩子們熟悉故事情節(jié)，然后再慢慢引導(dǎo)其他的；而對于一些語言發(fā)展能力比較好的幼兒，這時候我們則可以提升一個難度等級，可以在幼兒理解故事的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)編故事，大膽想象故事后續(xù)又會發(fā)生什么有趣的事情。如在大班語言活動《轟隆隆來了》中，可以通過提問的方式幫助幼兒記憶故事內(nèi)容。如“轟隆隆為什么會傷心呢？”“你覺得轟隆隆以后還會有朋友嗎？它應(yīng)該怎么做才會重新有朋友呢？”引導(dǎo)幼兒自主探索故事內(nèi)容，發(fā)掘故事線索，同時也能打開幼兒自己的想象力，為創(chuàng)編做鋪墊。幼兒在創(chuàng)編的過程中能不斷發(fā)展思維能力和想象能力，也能運用一些在實際生活中的經(jīng)驗。在大班語言教學活動《小豬旅行記》中，先做了前面一部分的動畫，隨后播放到某一頁時，讓幼兒猜猜接下去會發(fā)生什么事情呢？于是幼兒你說一句，我說一句，孩子的思維就馬上打開了，滔滔不絕，各種奇思妙想就全部展現(xiàn)在了大家面前。這個活動中不僅發(fā)展了幼兒的語言能力，又發(fā)展了幼兒的洞察力和思維模式。

3 結(jié)語

總之，多媒體技術(shù)的融入已是不爭的事實了，多媒體技術(shù)在教師看來是百利而無一害的。在提倡多媒體信息時代的今天，我們更是要好好學習多媒體技術(shù)的相關(guān)知識，了解多媒體技術(shù)給我們教學帶來的便捷之處，也要將各種多媒體效果運用到教學實際中。我們教師要加強多媒體運用技術(shù)學習，提升對多媒體技術(shù)的運用能力。有效地發(fā)揮我們教師在教學活動中對多媒體的運用還需要我們自身的對多媒體技術(shù)的專業(yè)能力。因此需要加強這方面的培訓和學習，為有效運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)開展早期閱讀教學活動提供有力的保障。我覺得在我們?nèi)蘸蟮慕處熒闹?，要不停地研究多媒體技術(shù)與教學活動的融合，給孩子們創(chuàng)造一個豐富的、良好的、具有趣味性的課堂。