公辦與私立幼兒園幼兒自我服務(wù)能力比較研究

沈曦

摘 要：幼兒自我服務(wù)能力，不僅是一種生活自理能力，更代表著其背后的正確的思維、人格、習(xí)慣的養(yǎng)成。本文針對(duì)目前目前公私立幼兒園存在的諸多差異，對(duì)自我服務(wù)能力進(jìn)行研究調(diào)查，采用問(wèn)卷調(diào)查法和訪談法進(jìn)行研究。本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，公立幼兒園幼兒的自我服務(wù)能力普遍高于私立幼兒園幼兒的自我服務(wù)能力。要對(duì)這一現(xiàn)狀進(jìn)行改變，就要從家庭、幼兒園、教師、家園合作四個(gè)方面入手，幫助幼兒提高自我服務(wù)能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 自我服務(wù)能力 家園合作

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0227-01

1 問(wèn)題的提出

學(xué)前期是幼兒整個(gè)人生階段中可以進(jìn)行自我改變的最佳時(shí)期，是幼兒身心發(fā)展的極其重要的階段。因而，對(duì)3-6、7歲的兒童進(jìn)行保育和教育工作意義重大。此階段既是幼兒受專門(mén)的教育的初始階段，同時(shí)此階段也對(duì)幼兒未來(lái)的教育產(chǎn)生重大影響。目前，學(xué)前教育主要由幼兒園來(lái)進(jìn)行幼兒教育，分為公立和私立兩種性質(zhì)的幼兒園。公立幼兒園是指由教育部門(mén)進(jìn)行全額撥款的幼兒園；私立幼兒園是指不受教育部門(mén)進(jìn)行補(bǔ)貼或支持的幼兒園。公立和私立幼兒園有其各自的優(yōu)缺點(diǎn)，例如公立幼兒園貫徹落實(shí)國(guó)家有關(guān)教育規(guī)程和規(guī)章，管理規(guī)范、收費(fèi)低，但入園困難。相反，私立幼兒園的教學(xué)條件以及伙食條件較好，且人數(shù)相對(duì)較少，教師對(duì)幼兒的關(guān)注度更高，但學(xué)費(fèi)昂貴。公立和私立幼兒園共存于我國(guó)學(xué)前教育的大環(huán)境中，部分家長(zhǎng)對(duì)私立幼兒園持認(rèn)可的態(tài)度，并選擇將孩子送至私立幼兒園接受早期教育。幼兒通過(guò)早期的教育學(xué)習(xí)一些知識(shí)與生活技能，例如自我服務(wù)能力。自我服務(wù)能力是指幼兒做到能夠做力所能及的事情。我們應(yīng)竭盡所能幫助幼兒形成良好的自我服務(wù)能力。迄今為止，關(guān)于幼兒自我服務(wù)能力的研究頗豐，已有研究主要從幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)策略兩方面作出深入探討，但尚無(wú)人對(duì)民辦幼兒園與公辦幼兒園幼兒的自我服務(wù)能進(jìn)行對(duì)比研究。

2 研究意義

本研究以公、私立幼兒園幼兒的自我服務(wù)能力作為切入點(diǎn)，調(diào)查其是否存在差異，并進(jìn)一步對(duì)差異的具體原因及改進(jìn)的方法進(jìn)行探討。這可以為如何提升幼兒自我服務(wù)能力提供一些補(bǔ)充，豐富已有的相關(guān)理論，為以后的研究者提供參考和借鑒。另外，在已有研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括、歸納，并且提出自己對(duì)公私立幼兒園幼兒自我服務(wù)能力新的見(jiàn)解，使這方面研究更加的廣闊、全面。

實(shí)踐意義：（1）本研究對(duì)幫助家長(zhǎng)如何正確引導(dǎo)孩子提高自我服務(wù)能力具有一定的指導(dǎo)意義；同時(shí)，對(duì)于改變家長(zhǎng)的觀念以及幫助家長(zhǎng)如何進(jìn)行家庭教育提供了指導(dǎo)意見(jiàn)。（2）同時(shí)可以幫助幼兒教育工作者了解公立和私立幼兒園幼兒自我服務(wù)能力的現(xiàn)狀、存在的差異及其原因，為公私立幼兒教育工作者在幼兒園集體教學(xué)與一日生活中內(nèi)容的選擇和運(yùn)用提供思路。（3）為提高幼兒自身自我服務(wù)能力提供指導(dǎo)，具有一定的參考價(jià)值。對(duì)幼兒以后的生活學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生很大影響。通過(guò)幼兒的自理活動(dòng)，能夠促進(jìn)幼兒獨(dú)立地創(chuàng)造性地做事、提高解決問(wèn)題的能力；可以培養(yǎng)幼兒迎難而上、熱愛(ài)勞動(dòng)的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)。

3 解決問(wèn)題的措施

3.1 培養(yǎng)幼兒自理能力

有培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力的意識(shí)極為重要。學(xué)者指出，孩子們更愿意自己做一些事情，自己的事情自己做。首先家長(zhǎng)一定得端正自己的觀念，再培養(yǎng)幼兒的自我服務(wù)能力。幼兒的自我動(dòng)手能力是非常重要的，要給幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

3.2 提供具體指導(dǎo)

由于受到了幼兒先天的機(jī)能和身心發(fā)展的影響，家長(zhǎng)需要對(duì)幼兒進(jìn)行明確的指導(dǎo)，告訴幼兒應(yīng)該如何完成。對(duì)于幼兒生活自理能力的培養(yǎng)家長(zhǎng)要有耐心，并指出可以通過(guò)模仿。只要是同伴會(huì)做的， 他們也會(huì)試著努力去做，還指出家長(zhǎng)也可以借鑒老師的做法，通過(guò)游戲鍛煉幼兒的活動(dòng)技能，使幼兒的活動(dòng)能力在一日生活中訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。幼兒自己本身或許不清楚自己該如何做，家長(zhǎng)教師就要通過(guò)一些幼兒感興趣的方式對(duì)幼兒進(jìn)行具體指導(dǎo)。

3.3 家園合作

要獲得顯著成效，我們一定要得家園協(xié)作，共同努力。這需要幼兒園，教師，家長(zhǎng)的多方面的協(xié)調(diào)。先大家一定要得肯定幼兒的進(jìn)步， 在此基礎(chǔ)上提出更上一步的要求。家園合作可以使家園同步，自我服務(wù)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)家園的一致性。

3.4 借用游戲教育幼兒

學(xué)前期幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也可以借助游戲的形式。既學(xué)得輕松，又記得深刻。家長(zhǎng)也可以借鑒老師的做法，通過(guò)游戲鍛煉幼兒的活動(dòng)技能，使幼兒的活動(dòng)能力在一日生活中訓(xùn)練中得到增強(qiáng)。綜上所述，游戲是幼兒園的基本活動(dòng)，并且游戲也是幼兒感興趣的，喜愛(ài)的，可以利用游戲潛移默化的影響孩子。

4 結(jié)語(yǔ)

很多家庭存在由隔代教養(yǎng)狀況，隔代教養(yǎng)相對(duì)溺愛(ài)更盛，飯來(lái)張口、衣來(lái)伸手現(xiàn)象嚴(yán)重，凡事包辦代替，認(rèn)為這樣快，減少麻煩。調(diào)查發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)帶的孩子動(dòng)手能力要比老人帶的要強(qiáng)。私立幼兒園家庭收入大部分高于公辦幼兒園家庭，這些家長(zhǎng)往往特別重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，不讓自己的孩子輸在人生第一起跑線上。有特色教育的幼兒園學(xué)外語(yǔ)、學(xué)藝術(shù)類課程成為他們選幼兒園的第一條件，面對(duì)幼兒自我服務(wù)能力和勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)卻馬馬虎虎，而注重培養(yǎng)特色課程的幼兒園基本都是私立幼兒園，公立幼兒園注重幼兒綜合能力的發(fā)展。在幼兒園方面，有的幼兒園教師受自身教養(yǎng)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)影響存在幫助孩子完成情況。這些現(xiàn)象大大影響了自我服務(wù)能力的培養(yǎng)。

本次調(diào)查只對(duì)大型幼兒園的情況進(jìn)行了調(diào)查，目的是分析兩種體制下的幼兒園，體制問(wèn)題對(duì)幼兒自我服務(wù)能力是否有影響，乃至如何影響的。根據(jù)初步的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：幼兒園的體制性質(zhì)，確實(shí)對(duì)幼兒的自我服務(wù)能力有一定的影響。

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