在信息化社會發(fā)展背景下探究我國小學(xué)英語中的詞匯教學(xué)

【摘要】英語詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)過程中的重難點。即使對于小學(xué)生來說，也不例外。因此小學(xué)英語詞匯在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)過程中占據(jù)著很重要的位置，是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。教育與社會發(fā)展密切相關(guān)，社會的發(fā)展必然會帶動教育的發(fā)展，本文在信息化社會發(fā)展的背景下從以下兩個方面：小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題以及解決對策進(jìn)行研究和探討的，為小學(xué)英語詞匯教學(xué)提供一點幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯教學(xué)；信息化社會

【作者簡介】王妮（1992- ），女，漢族，山東濰坊人，魯東大學(xué)，學(xué)科教學(xué)（英語）專業(yè)，研究生，教育碩士，研究方向：中小學(xué)英語教學(xué)。

在我國60年代編就的《教育學(xué)》里就有專章介紹了教育和政治、經(jīng)濟(jì)的關(guān)系。所以隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國英語教育也在不斷的進(jìn)步。從以前的初中起點才開始學(xué)習(xí)英語到現(xiàn)在轉(zhuǎn)變?yōu)閺男W(xué)三年開始學(xué)習(xí)英語，有的學(xué)校甚至是從小學(xué)一年級開始學(xué)習(xí)英語。我國對于英語教學(xué)在起點上做了大量的投入。

文章首先探討在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題，從而探討出適合我國小學(xué)生英語詞匯教學(xué)的有效方法。

一、在信息化社會發(fā)展背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題

1.詞匯讀音的教學(xué)問題。在信息化背景之下，現(xiàn)在的許多小學(xué)英語老師依舊沒有系統(tǒng)的教授學(xué)生音標(biāo)，語音和語調(diào)。因此造成許多小學(xué)生詞匯不會發(fā)音或者發(fā)音不準(zhǔn)確，有的小學(xué)生甚至不會停頓。但是語言首先是有聲的。無論我們用何種方式學(xué)習(xí)英語，都是先從它的語音開始。如果開始的這一步就是錯的，那英語的學(xué)習(xí)就會很困難。

2.詞匯拼寫的教學(xué)問題。英語單詞詞匯拼寫困難本身是在小學(xué)生英語詞匯教學(xué)中存在的一個問題。許多小學(xué)英語老師一時又找不到適合多數(shù)學(xué)生的單詞記憶方法，就造成了很多小學(xué)生在記憶單詞的時候，就會出現(xiàn)記憶困難。例如，“interesting”這個單詞對于小學(xué)生來說就屬于較為難記的單詞。有的小學(xué)生就用記憶一個字母一個字母的方法去記憶這個單詞。可能當(dāng)時記住了，第二天默寫時候，又拼寫錯了。

3.詞匯語義易混的教學(xué)問題。學(xué)習(xí)英語詞匯不僅要求會讀和會拼寫，也要求知道詞匯的語義，這也是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)。對于小學(xué)生來時，英語詞匯語義的學(xué)習(xí)也是有難度的。因為小學(xué)生的理解能力有限，只能夠理解詞匯的片面意思。由于小學(xué)生的思維能力以及小學(xué)生的思維方式都還沒有達(dá)到一個成熟的時期，因此，小學(xué)生在對詞匯語義理解方面就非常的吃力，對于小學(xué)英語教師來說這也是一個巨大的挑戰(zhàn)。只能夠慢慢去試驗，慢慢摸索。

4.短語和搭配的教學(xué)問題。在英語的學(xué)習(xí)過程中，會有各種不同的固定詞匯短語搭配。而作為英語的初學(xué)者小學(xué)生來說，詞匯的搭配無疑是重大難點和疑問點。我們經(jīng)常會聽到有的小學(xué)生問這樣的問題，“為什么這樣搭配呢？”英語單詞搭配有很多種方式和用法，并且英語單詞搭配的方式和方法與漢字的單配方式方法使完全不同的。小學(xué)生的思維還沒有達(dá)到這種高度。

二、在信息化社會發(fā)展背景下小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題的解決對策

1.“寓教于樂”式的詞匯教學(xué)法。愛玩是孩子的天性，在小學(xué)生的階段，老師可以嘗試“寓教于樂”的教學(xué)方法?！皠?chuàng)設(shè)吸引小學(xué)生注意力的基于教育游戲的學(xué)習(xí)環(huán)境，能有效地維持和促進(jìn)小學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)?！倍喽嘣谡n堂上進(jìn)行一些有趣的游戲活動，激發(fā)小學(xué)生對于英語詞匯學(xué)習(xí)的興趣。然而通過此文章，發(fā)現(xiàn)即使在現(xiàn)在信息化社會發(fā)展的時期，即使政策要求素質(zhì)教育，現(xiàn)在小學(xué)的英語老師依舊采取了傳統(tǒng)的英語詞匯教學(xué)模式，然而“寓教于樂”式的教學(xué)模式，無論是在語文，數(shù)學(xué)還是英語教學(xué)方面，此方法多數(shù)會收到良好的效果。

2.鼓勵與批評結(jié)合的詞匯教學(xué)法。對于英語初學(xué)者小學(xué)生來說，英語詞匯多樣又難記。如果老師又一味的批評沒有鼓勵，很容易打擊他們學(xué)習(xí)英語的自信心。作為小學(xué)英語老師，要有足夠的耐心，要正視小學(xué)生在英語詞匯方面出現(xiàn)的問題，要深入了解小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的特點。不能因為學(xué)生詞匯老是記不住，就在班級上公開批評學(xué)生。老師應(yīng)該想到，小學(xué)生作為英語學(xué)習(xí)的初學(xué)者，出現(xiàn)一些錯誤是在所難免，作為老師要及時的引導(dǎo)，不僅僅只會批評學(xué)生，也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生。

3.采用多樣化的詞匯教學(xué)方法。英語詞匯的教學(xué)方法多種多樣，直觀性詞匯教學(xué)、音標(biāo)構(gòu)詞法教學(xué)、整體性詞匯教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)式詞匯教學(xué)以及游戲教學(xué)法等等，尤其是信息化背景之下出現(xiàn)的自然拼讀的詞匯教學(xué)方法。在小學(xué)階段，小學(xué)生充滿的好奇，多種多樣的教學(xué)方法更加適合小學(xué)生多變的心理狀態(tài)。所以在小學(xué)英語階段，為了能夠解決枯燥的詞匯學(xué)習(xí)，老師可以嘗試采用不同的教學(xué)方法，然后進(jìn)行對比，看看哪種方法比較是適合自己的班級，慢慢摸索到最適合自己班級學(xué)生的英語詞匯教學(xué)方法。

4.充分利于現(xiàn)代信息技術(shù)來教授詞匯。如今現(xiàn)代信息技術(shù)用來輔助教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，在小學(xué)聽力，語音，甚至是閱讀課中，多數(shù)老師會利用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)。但是由于多數(shù)老師認(rèn)為詞匯教學(xué)比較單一，所以多數(shù)老師在詞匯教學(xué)方面大多還是利用課本來輔助教學(xué)，而不使用多媒體。然而詞匯教學(xué)也可以豐富多彩，老師也可以多多借助于多媒體技術(shù)來輔助英語詞匯教學(xué)。小學(xué)生在多媒體的吸引下，對于單詞的印象會更加深刻，這樣記憶起來就不會顯得那么吃力，也更加容易接受英語的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉佛年.教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1979.