小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣養(yǎng)成初探

錢(qián)欣佳

摘 要：我們要通過(guò)多種方式，建設(shè)具有書(shū)香氛圍的班級(jí)，激發(fā)讀書(shū)情趣，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)濃厚的讀書(shū)氛圍，使每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。建設(shè)具有書(shū)香氛圍的班級(jí)，使整個(gè)班級(jí)成為閱讀樂(lè)園。

關(guān)鍵詞：閱讀 班級(jí) 讀書(shū)習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）08-0169-01

閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)書(shū)香滿(mǎn)溢的環(huán)境，建設(shè)班級(jí)的書(shū)香環(huán)境。老師應(yīng)努力營(yíng)造班級(jí)的閱讀氣息，培養(yǎng)班級(jí)的閱讀氛圍。閱讀氛圍的營(yíng)造，可以從以下三個(gè)方面入手。

1 營(yíng)造書(shū)香之氣

1.1 開(kāi)辟“詩(shī)心飛揚(yáng)”的天地

開(kāi)辟班級(jí)“詩(shī)心飛揚(yáng)”天地，給學(xué)生創(chuàng)造良好的詩(shī)意氛圍，讓孩子們?cè)谠?shī)意中成長(zhǎng)。每周根據(jù)主題，學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象，自由創(chuàng)作，再給自己的小詩(shī)配上相應(yīng)的插畫(huà)。每周選入七幅作品，貼上墻，供每個(gè)學(xué)生欣賞品味。孩子們的課余活動(dòng)，不再是平時(shí)吵鬧的追逐打鬧，而是詩(shī)意的觀賞。每周的主題多樣，有花、草、四季、風(fēng)云雨雪、動(dòng)物、數(shù)字等，豐富多彩的主題勾起了孩子們的創(chuàng)作欲望。

令筆者印象深刻的是，有一次我們圍繞“第一次提問(wèn)”這一主題，進(jìn)行創(chuàng)作。孩子們筆下創(chuàng)作出的一首首童詩(shī)，靈動(dòng)精彩，充滿(mǎn)生氣。有人問(wèn)：今天你做夢(mèng)了嗎？有人問(wèn)：緊緊捂住耳朵，你聽(tīng)到了什么？有人問(wèn)：你是否見(jiàn)過(guò)金蟬脫殼的景象？有人問(wèn)：遠(yuǎn)處的笛聲，你可曾吹過(guò)？在學(xué)生的作品里，我看到了他們的童心、詩(shī)心流淌在筆尖、散落在紙上，感受到了文學(xué)的種子已深植他們心間。一幅幅作品展示在“詩(shī)心飛揚(yáng)”天地里，對(duì)學(xué)生既是鼓勵(lì)，也是贊揚(yáng)。孩子們的詩(shī)心被慢慢啟發(fā)，詩(shī)意的種子在生根發(fā)芽。

1.2 建立個(gè)性化圖書(shū)角

建立班級(jí)個(gè)性化圖書(shū)角。讀過(guò)魯迅的《三味書(shū)屋》后，學(xué)生有創(chuàng)意地把它命名為“三味書(shū)角”。圖書(shū)角上方貼上每周的讀書(shū)名言，更深刻形象。這些書(shū)都是經(jīng)典或兒童文學(xué)，來(lái)自于各個(gè)學(xué)生從家里精選的一本書(shū)。圖書(shū)角的書(shū)一個(gè)月進(jìn)行一次更新，大約30本。選好一名圖書(shū)管理員，登記每日的借閱情況。全班集思廣益，制定好圖書(shū)公約，由圖書(shū)管理員進(jìn)行監(jiān)督。

每天早上學(xué)生來(lái)到學(xué)校會(huì)靜靜地晨讀。同學(xué)們?cè)诔孔x中，開(kāi)始全新的一天，充滿(mǎn)書(shū)香的一天。中午開(kāi)設(shè)午讀時(shí)間，讓學(xué)生在書(shū)的世界里遨游。班級(jí)一個(gè)月進(jìn)行一次閱讀之星的評(píng)比活動(dòng)， 被評(píng)選上的學(xué)生能獲得一枚書(shū)香章。

1.3 開(kāi)設(shè)閱讀小站

開(kāi)設(shè)閱讀小站，張貼孩子們自己制作的書(shū)簽和讀書(shū)小報(bào)，展現(xiàn)孩子們的讀書(shū)風(fēng)采。一張張精美的書(shū)簽上，有的是對(duì)本書(shū)的推薦語(yǔ)，有的是對(duì)本書(shū)的讀后感言，有的是對(duì)本書(shū)的經(jīng)典語(yǔ)句的摘抄。一張張五顏六色的讀書(shū)小報(bào)上，有的介紹了自己的讀書(shū)方法，有的摘錄了許多讀書(shū)名言，有的講述了名人讀書(shū)的故事。無(wú)論是書(shū)簽還是小報(bào)，都無(wú)意識(shí)地指導(dǎo)著孩子們常讀書(shū)、愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)。在充滿(mǎn)書(shū)香之氣的教室里，每一個(gè)孩子的心間都種下了熱愛(ài)閱讀的種子。

2 書(shū)香浸潤(rùn)課堂

作為語(yǔ)文老師，上語(yǔ)文課不止是教一本語(yǔ)文書(shū)。語(yǔ)文書(shū)上有許多名家名篇，應(yīng)該利用語(yǔ)文書(shū)上的資源，讓學(xué)生愛(ài)上文學(xué)。語(yǔ)文老師要在課前準(zhǔn)備一些作者的經(jīng)典語(yǔ)句或者寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介等資料。在課堂上，讓學(xué)生和進(jìn)行短時(shí)卻有效的閱讀分享，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)課文有一些初步了解，增加對(duì)文本理解的厚度與深度。通過(guò)課堂上自然地滲透，激發(fā)學(xué)生在課后進(jìn)行探索與閱讀。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《莫高窟》一課之前，先將關(guān)于莫高窟的一些文化的解析、描述、歷史等整理出來(lái)，加深對(duì)莫高窟這一文化遺產(chǎn)的了解和認(rèn)知。然后再來(lái)學(xué)習(xí)課文，這樣學(xué)生更能理解作者的表達(dá)思想和意圖，達(dá)到原本設(shè)定的教學(xué)要求。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)《燕子》這篇課文的時(shí)候，先簡(jiǎn)介作者，再來(lái)讀《燕子》，才能讀懂課文的深意。1927年“四一二”事件后，鄭振鐸被迫遠(yuǎn)走歐洲，《海燕》寫(xiě)于他去歐洲的途中。課文《燕子》就是節(jié)選于《海燕》一文?？梢猿鍪驹闹械钠?，這樣孩子們更能理解作者寫(xiě)作時(shí)的心情與心境。晏殊的《浣溪沙》里曾有“似曾相識(shí)燕歸來(lái)”這樣的詩(shī)句，也將燕子與故鄉(xiāng)聯(lián)系起來(lái)了，老師可以聯(lián)系古詩(shī)詞，讓學(xué)生明白“燕子”的象征意義。這樣的語(yǔ)文教學(xué)，更有厚度，也才能更好地走進(jìn)課文、走進(jìn)作者，也才能把語(yǔ)文讀厚。

3 鋪設(shè)書(shū)香之路

當(dāng)閱讀轉(zhuǎn)化成習(xí)慣時(shí)，定會(huì)受益終生。在班級(jí)里，開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀激情，讓閱讀成為一種習(xí)慣。

組織“與經(jīng)典同行”書(shū)香班級(jí)班隊(duì)活動(dòng)，讓孩子在豐富多彩的節(jié)目中知道讀書(shū)的益處及方法。最后的班隊(duì)活動(dòng)總結(jié)中，孩子們踴躍發(fā)言。有的同學(xué)說(shuō)讀書(shū)能知道更多名人成功的秘訣，找到通往成功的道路。有的同學(xué)認(rèn)為，讀書(shū)增加了自己的知識(shí)面。有的同學(xué)愛(ài)上了讀書(shū)，挖掘了自己的潛能……每個(gè)孩子都感受到了閱讀的無(wú)窮益處，也愛(ài)上了閱讀。

在這生機(jī)勃勃的春天吟詠古詩(shī)詞可謂恰逢其時(shí)，所以，筆者在班里開(kāi)展了詠春詩(shī)詞大會(huì)，激發(fā)了學(xué)生讀詩(shī)的興趣，在闖關(guān)中激起讀詩(shī)的激情。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，從學(xué)生踴躍的參與，精彩的回答中，感受到了一片春意也激發(fā)了孩子們吟誦經(jīng)典的熱情！

開(kāi)展全民閱讀活動(dòng)，有師生共讀、親子共讀，希望小小的力量能傳播下去。家長(zhǎng)和孩子一起閱讀，全家沉浸在閱讀時(shí)光里，這正是家庭的樂(lè)趣所在。一方面，能夠使學(xué)生更愛(ài)讀書(shū)；另一方面，也給家長(zhǎng)增添一個(gè)了解孩子的途徑。老師和學(xué)生一起閱讀，質(zhì)疑并解惑，并學(xué)會(huì)思考。另外，還開(kāi)展了書(shū)信系列活動(dòng)，分為四個(gè)主題：給爸爸媽媽的一封信、給老師的一封信、給朋友的一封信、給未來(lái)的自己的一封信。在傳統(tǒng)的書(shū)信里，體味文字的動(dòng)人深情，體味文字里傳遞出的溫度。

總之，閱讀是一種好的人生態(tài)度，也是一種終身習(xí)慣，必須從小養(yǎng)成。小學(xué)語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一項(xiàng)任務(wù)，不容忽視。相信通過(guò)營(yíng)造書(shū)香班級(jí)、上好每一節(jié)充滿(mǎn)語(yǔ)文味的語(yǔ)文課、開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 賈春花.如何有效引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀[J].新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2010年11期.

[2] 施學(xué)山.試論小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)策略[J].中國(guó)校外教育（理論），2008年02期.