基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式研究

【摘要】由于我國移動技術的發(fā)展和現(xiàn)代智能手機的逐漸普遍，移動學習也慢慢變成了教育教學的流行研究熱門話題。微信平臺是目前比較熱門的移動應用軟件之一，該軟件具備豐富的功能和可以移動學習并且提供相對的支出幫助體系。本文以下針對基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式研究進行詳細分析。

【關鍵詞】微信平臺；高職英語；教學模式

【作者簡介】彭興娟（1989.04- ），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)人，江西省吉安職業(yè)技術學院，碩士研究生，助教。

前言

我國高職教育主要都是培養(yǎng)一些技術型的應用人才，并且高職英語教育主要側重于學生在日后進行工作崗位相合適的英語運行能力技術。此外，高職學校通常都是英語課程比較少，有限的課堂并不足以將學生的知識達到專業(yè)化，英語教學相關的內容主要是缺少相關的職業(yè)關注度?；镜膶嵱眯圆⒉蛔銐?，教學情況也比較普遍老化，難以增加學生面對學習的積極興趣。與此同時，我國高職學生通常語言的基礎比較弱，對于學習興趣愛好并不高漲。因此，該些因素同時都導致了目前高職院校學生面對英語教學學習的積極性并不高，主要體現(xiàn)在于學校的效率并不高，教學課堂的效果質量也不理想化。

一、基于微信平臺的高職英語翻轉課堂教學模式概述

高職英語翻轉課堂是我國近些年來為國內外教育界內所推廣的一種新型的課堂教學體系，是對我國以往傳統(tǒng)的以教師為主要的課堂教學情況的一種改革。高職英語翻轉課堂的教學模式基本特點是在對于傳統(tǒng)課堂教學的時空和基本程序的翻轉。在我國以往傳統(tǒng)模式的教學當中，教師主要是針對教學的主體，在教學的過程當中主要是根據(jù)課堂時間在機械性的傳授知識，學生只能夠被動的聽講。學生對待知識的內化是需要通過課堂上的教師講解和課后復習作業(yè)來維持，學生對待知識的主要階段是發(fā)生在課堂之上，在基本的課堂后階段，知識內化主要是依靠著學生自己對知識的理解，并且很少能夠得到教師以及其他人的指導和幫助。此外，在進行高職英語翻轉課堂教學模式的當中，教學的主要目的就變成了學生自身，在教學的基本過程當中的主要階段轉移到了課前。教師需要先準備好基本的音頻和相關的視頻文字以及在網(wǎng)絡上尋找到的資源，之后通過網(wǎng)絡將其推動給學生將其課前自學的資源，完成知識的初期化，最后在課堂教學模式當中，教師可以針對學生的重點問題和學習當中所出現(xiàn)的情況進行逐一分析解決，以幫助學生快速和深入學習的內化吸收。相對于以往傳統(tǒng)的教學模式，英語翻轉課堂教學體系具備良好的教學環(huán)境和教學內容比較豐富的優(yōu)勢，因此而自誕生之后，比較強烈受到網(wǎng)絡環(huán)境下學生的歡迎，被快速的引入到國內學界，大面積的應用各種高職學校課堂教學改變。國內的高職英語課堂的教育工作者也開始逐漸運用先進的教學體系對待傳統(tǒng)的高職英語課堂教學，從而均取得了良好的成績。

二、基于微信及微信公眾平臺高職英語教育功能分析

由于微信是一種可以通過網(wǎng)絡快速與地方發(fā)送語音、視頻、圖片以及文字等綜合性軟件之一，并且可以進行多人群聊的手機社會軟件，而微信公眾平臺則是在微信軟件基礎之上推動的一種多的信息推送平臺，還具備人際溝通的實效性和推送內容比價豐富。從而建設了一個比價全新化的溝通環(huán)境模式，受到了很多年輕人的追捧。微信公眾平臺主要是根據(jù)有組織的管理、信息化推送、素材編輯以及語音聊天等基本功能。該些功能可以很好的用于學生學習教學資源，具備微信以及微信公眾平臺的教學主功能。

三、采用微信平臺實施高職英語的翻轉課堂模式研究

1.高職英語翻轉課前現(xiàn)狀。自主學習可以讓教師先在微信公眾平臺說那個申請一個公眾號，建設不同班級的微信群，打造一個由老師和學生共同組建的學習網(wǎng)絡社。在微信的基本公眾號之上，教師可以根據(jù)教學的主要目標以及英語知識內容進行收集整體，在上課前通過群發(fā)功能進行全部推送。教師還可以針對班級群里的學生年紀以及性別和愛好等對班級學生進行詳細分類，鼓勵學生與小組成員，小組和小組之間還可以進行英語知識溝通，師生之間關系也會逐漸變得融洽起來。每個小組會及時收集組員在學習當中出現(xiàn)的難點反饋給教師，方便與教師在課堂當中進行重點講解。

2.高職英語翻轉課后現(xiàn)狀。師生在討論到重點的課堂教學當中，教師可以根據(jù)反饋回來的難題以及中帶你知識進行整理并一一解答。并且根據(jù)課前對待學生的分組為主要單位，進行學校內容的總結和詳細報告。待學生都一一匯報結束之后，教師也可以一目了然的關注每個學生在學習英語的進度情況。鼓勵學生將學習的成果分享到微信的朋友圈的當中，從而還可以獲得家人的關心和支持。此外，教師還可以進行同主體下的課外延伸，采用學習內容進行環(huán)境對話等或者讓學生自由發(fā)揮寫文章。

四、總結

綜合上述分析可以得知，高職英語教學改革與我國移動網(wǎng)絡的相結合將會越來越密集，采用微信進行英語翻轉課堂教學模式在配合網(wǎng)絡時代下高職學生的生活學習現(xiàn)狀，從而良好的激發(fā)了學生之間對學習英語的興趣，提升了學生的學習自主情況。今后在微信以及微信公眾號平臺將越來越多應用到高職英語教學模式的改革當中，為了能夠良好的提升更加豐富的展現(xiàn)情況做出了較大的貢獻。此外，教師也在一定程度上創(chuàng)新了教學體系，提升了自身的教學能力，努力學習新型的網(wǎng)絡技術發(fā)展，并且將教學質量更加提升。

參考文獻：

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[2]吳海軍.基于微信公眾平臺的翻轉課堂教學實踐研究——以高職《英語基礎寫作》課為例[J].教育現(xiàn)代化，2017（33）.