高職英語詞匯教學的有效性

【摘要】本文主要探討詞匯教學的意義和現(xiàn)狀以及詞匯教學的有效途徑。由于詞匯教學在英語教學中起著舉足輕重的作用，因此，探索詞匯教學的有效性和高效性就極為有重要。本文突破傳統(tǒng)的詞匯死記硬背方法，力圖通過詞匯本身的規(guī)律以及結(jié)合高職生認知情感體驗的方式，以達到詞匯學習的最佳效率。關(guān)于詞匯遺忘，本文也有淺顯的涉及，以幫助詞匯學習和記憶。教師的任務就是利用詞匯自身的規(guī)律幫助學生進行詞匯學習，使詞匯教學高效率。

【關(guān)鍵詞】高職英語；詞匯；有效性

【作者簡介】胡曉慶，重慶城市職業(yè)學院。

一、詞匯教學的意義

英國語言學家威爾金斯在《語言學與語言教學》中說“Without grammar， very little can be conveyed； Without vocabulary， nothing can be conveyed”?？梢?， 作為語言建筑材料的詞匯是非常重要的。詞匯學習貫穿整個英語教學與學習過程。因此，作為高職英語教師要重視詞匯教學和詞匯學習。

二、詞匯教學現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的詞匯教學課堂上，教師用黑板或多媒體呈現(xiàn)相關(guān)詞匯知識，學生更多的是充當記錄員的角色，把詞匯的相關(guān)例句記錄下來，死記硬背便是掌握詞匯學習的唯一途徑。學生對于詞匯的掌握只停留在詞匯即是一種語言符號的基礎上，沒有任何情感投入和思維過程，也沒有相關(guān)詞匯記憶的技巧。因此，詞匯記憶變得枯燥乏味，迅速遺忘成為一件理所當然的事。因此，課堂詞匯教學如果按照傳統(tǒng)的拼讀，詞匯學習是無法達到最佳效果。更糟糕的是，單調(diào)的記憶過程與乏味的重復會導致詞匯記憶效率低下，更容易使學生喪失英語學習的信心和樂趣。

三、詞匯教學的有效途徑

1.構(gòu)詞法。詞匯越長，越是有章可循。高職生掌握簡單的構(gòu)詞法知識非常有利于詞匯的記憶與學習。根據(jù)構(gòu)詞法的原則，英語詞匯可以拆分為前綴、后綴和詞根。

（1）前綴背單詞

（2）后綴背單詞

（3）詞根背單詞

2.利情境教學記憶單詞?！扒榫辰虒W法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法?！鼻榫辰虒W法的核心在于激發(fā)學生的情感。當詞匯的鏈接與學生的情感相結(jié)合的時候，學生對于詞匯的掌握即從被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習。學生情感的體驗越深，詞匯在記憶中停留的時間越持久。

高職學生知識面涉及較廣泛，并且隨著網(wǎng)絡的發(fā)展，知識更新日新月異。因此，詞匯情境教學的設計一定要符合高職生心理認識的特點并且結(jié)合當下較為熱點的話題，學生更容易融入自己的情感體驗，使詞匯學習更容易。

只要學生有情感的投入，學習才能由被動變?yōu)橹鲃?，詞匯的掌握也就在情境之中不知不覺的內(nèi)化，學習的興趣也會逐步增加。金典例句的展示與呈現(xiàn)也有助于調(diào)動學生學習單詞的積極性。講解新單詞如果按照傳統(tǒng)的句型結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)，不僅枯燥，而且不能調(diào)動學生積極的情感體驗。

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是學好語言的根基。我國著名的翻譯家王佐良曾經(jīng)說過，“通過文化來學習語言，語言也會學得更好”。因此，一切只為考試的功利性的英語學習，學習一旦結(jié)束，學生對于知識的印象便是一片空白。基于文化的語言學習，才是語言學習的根本。語言技能的掌握必定是在語言文化知識和對文化的理解才使其有意義，學習也才會更深刻。

3.多種方式相結(jié)合，雙管旗下。英語詞匯的學習不是用固定與單一的方法。教師要隨時有教學生詞匯學習的意識和理念，讓詞匯學習隨時隨地深入教學。例如，每次考試結(jié)束之后，教師在評講完試卷之后，試卷的價值要使其最大化。學生詞匯的積累便是其一。通過讓學生課下歸納整理試卷中出現(xiàn)過的復合詞，常見形容詞用作動詞，或者常見名詞用作動詞的方式幫助學生拓展詞匯量。

四、詞匯記憶的過程

詞匯被記住需要經(jīng)歷幾個過程。死詞硬背不僅增加了學生記憶的負擔，而且很容易遺忘。因此，教師在教詞匯學習的同時，及時的復習與鞏固就很有必要了。

首先，教師要有心理準備，學生在學習新詞匯時，有一個“最初模糊”階段。在這個階段，學生對于詞匯的認知還沒有達到運用的水平。因此，教師除了運用形式多樣的方式去呈現(xiàn)詞匯，從而達到強化詞匯的目的，還需要在教學上設計各種詞匯練習題。

其次，歸納總結(jié)相關(guān)聯(lián)的詞匯是強化詞匯學習的必經(jīng)之路。隨著詞匯學習的不斷深入，學生大腦中的詞匯有時是凌亂無序的。因此，幫助學生整理大腦中已有的詞匯可以使詞匯記憶更深刻。教師可以通過近義詞和反義詞的區(qū)分。

最后，詞匯需要在語篇中得以強化。正如所有的河流都將匯入大海。詞匯的學習也需要在語篇這個大背景下躍然紙上，詞匯絕不是孤立存在。因此，鼓勵學生記憶書本的詞匯之外，大量的課外閱讀是鞏固詞匯學習的最佳途徑。讓詞匯這股小流成為語言學習的力量，讓閱讀的精神力量成為英語學習的動力。

總之，英語是一門與國際化接軌的語言。作為英語教師，與時俱進是教好英語的最重要因素。因此，詞匯的教與學是英語學習的第一步，努力爭做“英語教育者”而不是“英語教學者”。

參考文獻：

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