淺談情感因素與大學英語教學的結合

【摘要】做好大學的英語教學工作，培養(yǎng)學生們積極的情感是非常重要的。當前的教育改革背景下，在大學英語教學過程中，情感因素的作用愈發(fā)明顯。一些大學英語教師在授課的過程中過于重視語言的認知，而忽略掉了情感因素的重要性，從而對于英語教學效果形成負面的影響。本文對于大學英語教學和情感因素結合的意義以及方式進行探析，從而幫助學生獲得更好的發(fā)展。

【關鍵詞】情感因素；大學英語教學；結合

【作者簡介】陳可（1990.08.04- ），女，漢族，河南開封人，鄭州工程技術學院，外國語學院，助教，本科，研究方向：英語教學法方向。

一、大學英語教學與情感因素相結合的意義分析

隨著以人為本的教育理念逐步得到人們的認同，情感因素對于教育質量的影響也越來越受到關注。一些教育家認為教育的目標應該是促進學生的發(fā)展，而學生的發(fā)展則必須綜合考慮認知和情感兩方面內容。長時間以來，大學英語教學都僅僅把教育目標定位在認知教學上，而沒有對于情感因素形成足夠的重視，實際上情感因素不僅僅是學生和教師之間進行溝通的催化劑，更是激發(fā)學生學習興趣和熱情的基本保障。情感因素包含了興趣、自信以及意志等對于學生學習和發(fā)展形成重要影響的多種因素。而教學則是一個對于知識進行傳遞的過程。情感教學的過程需要把學生作為核心，并且要尊重學生的個性和精神追求。實際上在教育當中，情感和智力是同樣重要的，情感因素同樣影響這學生學習的效果和成績。情感因素對于學生的影響是一個彌散的過程，能夠幫助促進學生的潛能開發(fā)，同時也能夠對于整個教育過程進行優(yōu)化。

美國的一位教育學家認為，學生們在學習的過程中，實際上對于知識的認知過程是和情感過程結合在一起的，兩者是不能獨立存在的。這說明學生在進行學習的過程，獲取知識的效果不僅僅決定于教師的教學方法，同時也與學生的情感因素有著重要的聯(lián)系。所有的教學方法都離不開學生的情感因素影響。只有用正確的情感因素去感染學生，才會使得學生擁有更好的學習態(tài)度。所以在大學英語教學的過程中，充分的結合情感教育是非常重要的，這會更加有效的發(fā)揮出學生們的學習主動性。

二、大學英語教學發(fā)揮情感因素的途徑探析

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。大學英語教師應該在對于學生進行教學的初始階段就要注意去培養(yǎng)學生們的英語學習興趣，在教授學生們英語的時候，要嘗試著讓學生們去體會學習英語所獲得的成就感，例如為不懂英語的人當翻譯，或者和外國人進行簡單的交流等等。通過對于英語進行使用和表達，來有效的提升學生們的學習積極性和學習興趣。在大學英語課堂上，教師可以充分的利用多媒體技術來配合教學，把英語課堂的教學內容變得更加豐富和生動，從而更加有效的吸引學生們的注意力，進而提升大學英語課堂的教學效果。在課余時間，教師可以鼓勵學生們去多看看美劇、英語電影或者學習英文歌曲等等，在擴展學生詞匯量的同時，也培養(yǎng)了學生們的英語聽力水平。

2.更改成績評價方法。以往的大學英語成績評價方式基本上是通過期末的考試成績來進行反映。這種成績評價方式雖然有著較高的效率而且具有較高的可操作性，但是這種評價方式也有它的缺陷：首先，這種評價方式對于學生們來說機會就只有這一次，如果考試題的設計沒有足夠的區(qū)分度和效果度，那么就會對于學生們日后的學習興趣造成嚴重的負面影響。其次，對于一些學生們來說，特別是在剛進入大學時由于地區(qū)教育的原因英語基礎較差的學生，這種成績評價方法會給這些學生非常大的壓力，有時還會給這些學生造成緊張和焦慮的心理，從而影響他們在考試當中的正常發(fā)揮。最終對于他們的自尊心和自信心造成影響。對于一些英語基礎較好的學生而言，這種成績評價方式會使得他們把日常的學習重點放在應付考試方面，而忽略掉英語的實際應用聯(lián)系上面，使得大學英語的教學工作偏離了最初的目的。所以學校方面應該有意識的降低期末考試成績占據(jù)學生總成績的比重，更多的評價應該體現(xiàn)在學生的日常表現(xiàn)方面，從而讓學生們更加積極的參與到日常的教學活動當中，進而有效的提升學生們的英語實際應用能力。

3.改變英語教師角色。首先，大學英語教師應該在培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好學習習慣的同時，引導學生們學會及時的發(fā)現(xiàn)自身的問題和缺陷，同時教師也要給予學生們一些建議和意見。另外，教師也要幫助學生們明確自身的學習目標，同時輔助學生們去結合自身的特點和情況來制定學習計劃，并對于學生進行監(jiān)督。

其次，大學英語教師要有意識的為學生們營造一個輕松愉悅的英語學習氛圍，在這種氛圍當中，使得學生們能夠更加放松，不會恐懼犯錯，而是更愿意去嘗試使用英語去進行表達和交流。同時，英語教師在進行教學時，要由淺入深，對于課堂內容的設計要符合邏輯，對于英語知識的教學要由簡單一點一點的向困難過渡。在確保學生能夠接受的基礎上再適當?shù)慕o予學生們一些具有挑戰(zhàn)性的學習內容，從而幫助學生們去建立自信。

最后，學生獲得了成績，教師要給予及時的鼓勵和表揚，這種鼓勵和表揚可以是口頭的也可以是一個眼神或微笑，都會對于學生的情感形成非常正面的影響。

三、結束語

本文首先對于大學英語教學與情感因素相結合的意義進行分析，同時從培養(yǎng)學生的學習興趣、更改成績評價方法、改變英語教師角色這三個方面對于大學英語教學發(fā)揮情感因素的途徑進行探析。希望通過本文，能夠為大學英語教學與情感因素的結合提供一些參考和幫助。

參考文獻：

[1]李峻.強化情感因素對大學英語教學設計的影響[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2017，（1）：224-225.