淺談高考體育特長(zhǎng)生有效管理方法

鄧藝平

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2018）02-172-01

摘要 體育特長(zhǎng)生是國(guó)家對(duì)體育人才的培養(yǎng)重點(diǎn)對(duì)象，針對(duì)當(dāng)前很多學(xué)校體育特長(zhǎng)生管理效果不佳的情況本文對(duì)高考的體育特長(zhǎng)生管理進(jìn)行分析，管理過(guò)程中參照以人為本的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性，并且符合教學(xué)改革的需要，爭(zhēng)取能夠培養(yǎng)出一批能力與道德相匹配，體育技能和體育知識(shí)并存的優(yōu)秀體育人才，掌握科學(xué)的方法才能夠使管理效果更加突出，基于此，以下對(duì)高考體育特長(zhǎng)生的管理進(jìn)行詳細(xì)敘述。

關(guān)鍵詞 高考 體育 特長(zhǎng)生 有效管理

高考的學(xué)生心理壓力非常大，尤其是體育特長(zhǎng)生，一方面要進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，另一方面還需要學(xué)習(xí)好文化課知識(shí)，在雙重壓力之下思想非常容易發(fā)生極端的現(xiàn)象，因此教師管理在其中重要性得到凸顯。在當(dāng)前的教學(xué)和訓(xùn)練過(guò)程中，訓(xùn)練方式合理化，管理方式科學(xué)化，對(duì)學(xué)生嚴(yán)寬相濟(jì)才能夠使高考體育生的整體素養(yǎng)得到提升，優(yōu)化心理狀態(tài)在考試中獲得最佳成績(jī)。因此以下對(duì)高考體育特長(zhǎng)生的有效管理進(jìn)行分析研究希望能夠促進(jìn)高中體育特長(zhǎng)生的有效管理。

一、高考體育特長(zhǎng)生的現(xiàn)狀分析

（一）體育特長(zhǎng)生的心理狀態(tài)

高中入學(xué)之前，對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行選拔，只有經(jīng)過(guò)層層篩選，擇優(yōu)錄取，一些學(xué)生進(jìn)入到高中體育特長(zhǎng)班進(jìn)行訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，這些學(xué)生具有一定的心理優(yōu)勢(shì)，本身是在眾多學(xué)生中脫穎而出的因此更為看重自己的特長(zhǎng)。教師在最初的管理上給學(xué)生進(jìn)行早期的全方位教育和管理，確定學(xué)生前進(jìn)的基本目標(biāo)并且對(duì)于初步進(jìn)入體育訓(xùn)練隊(duì)伍的學(xué)生，人生觀(guān)、素質(zhì)教育成為教育管理的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校體育發(fā)展的大環(huán)境，在以往管理基礎(chǔ)上還需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，吃苦耐勞的精神，由此才能夠具有頑強(qiáng)的拼搏意志。但是學(xué)生進(jìn)入到高考階段之后心理上發(fā)生變化，幾年的學(xué)習(xí)情況也能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行證明，這些特殊群體學(xué)生部分感覺(jué)到緊張、壓力和憂(yōu)慮。訓(xùn)練體育之后逃避文化課的學(xué)習(xí)，還有些甚至體育訓(xùn)練課也開(kāi)始放棄只是做消遣娛樂(lè)的相關(guān)活動(dòng)，最后三年的辛苦付出功虧一簣，這樣就需要教師全面的分析學(xué)生情況，進(jìn)而做出有針對(duì)性的管理。

（二）訓(xùn)練強(qiáng)度大體能不足

進(jìn)入高考的準(zhǔn)備階段之后，體育特長(zhǎng)生的訓(xùn)練強(qiáng)度增加，在這個(gè)過(guò)程中由于環(huán)境、心理還有時(shí)間等因素的影響，學(xué)生非常容易產(chǎn)生體力不支的情況，進(jìn)而對(duì)自己所學(xué)知識(shí)所掌握的體育技能進(jìn)行懷疑。教師若是不能及時(shí)的因勢(shì)利導(dǎo)，非常容易使學(xué)生產(chǎn)生放棄的心理，消極訓(xùn)練，或者完全停止訓(xùn)練。打亂了自己的正常休息和訓(xùn)練規(guī)律。面對(duì)此種情況還需要教師做進(jìn)一步的跟蹤調(diào)查和分析，因勢(shì)利導(dǎo)，給學(xué)生更多溫暖和愛(ài)護(hù)，幫助學(xué)生走出陰霾[1]。

二、高考體育特長(zhǎng)生有效管理方法分析

（一）充分理解，確定訓(xùn)練目標(biāo)

體育教師不僅僅是學(xué)生的技能訓(xùn)練教師還是學(xué)生的第二家長(zhǎng)，要對(duì)學(xué)生的冷暖、情緒進(jìn)行關(guān)注，給予學(xué)生更多的理解。體育課訓(xùn)練和文化課學(xué)習(xí)缺一不可，因此體育生的心理壓力和現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)壓力比較大，在這樣情況下體育訓(xùn)練長(zhǎng)期占用學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時(shí)間勢(shì)必造成基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)習(xí)慣差。針對(duì)此教師就要主動(dòng)的去關(guān)心學(xué)生，無(wú)論學(xué)生的體育成績(jī)和文化課程成績(jī)?nèi)绾味疾荒軐?duì)學(xué)生有偏見(jiàn)，也要給予學(xué)生更多的理解和幫助，減少彼此之間的心理隔閡。

例如，教師可以走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生共同談心，和學(xué)生一起訓(xùn)練共同構(gòu)建學(xué)習(xí)活動(dòng)，知識(shí)競(jìng)賽等等，寓教于樂(lè)，減輕學(xué)生面對(duì)高考的壓力，能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)建立起良好的師生關(guān)系，彼此融洽相處才能夠使學(xué)生更加放松，更加自由。

（二）因材施教，提升管理效果

教師的教學(xué)管理工作針對(duì)體育特長(zhǎng)生還需要使用特殊的方式方法，在授課上打破傳統(tǒng)的桎梏，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)對(duì)學(xué)生的行為、心理進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整和分析。文化課授課內(nèi)容不可能所有知識(shí)點(diǎn)都涉及，這些也是體育特長(zhǎng)生所消化不了的，因此就要學(xué)會(huì)篩選，學(xué)生能聽(tīng)懂能學(xué)會(huì)即可。教師在體育教學(xué)管理上也需要充分的了解學(xué)生的接受能力，從技能訓(xùn)練出發(fā)，做好備課。重點(diǎn)問(wèn)題可以精細(xì)的講解，教師以身作則，給學(xué)生更多的示范，另外還需要教師啟發(fā)學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生自我管理和學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生可以進(jìn)行自我狀態(tài)的分析，由易到難，由淺入深的對(duì)問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致分析，掌握精髓。管理上，嚴(yán)于律己，調(diào)整訓(xùn)練節(jié)奏和學(xué)習(xí)心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)體育學(xué)科訓(xùn)練的興趣，也對(duì)體育訓(xùn)練能夠有正確的理解。

（三）注重心理，穩(wěn)定培養(yǎng)

高考的體育生心理問(wèn)題是非常嚴(yán)重的，需要教師全面的關(guān)注并且認(rèn)真對(duì)待，高三本身是體育學(xué)科訓(xùn)練鞏固和提升的階段，因此每一個(gè)星期都需要進(jìn)行測(cè)試，來(lái)鍛煉學(xué)生的考試心理，給學(xué)生營(yíng)造考試氛圍，使學(xué)生更能夠適應(yīng)考試節(jié)奏。尤其是考試前一個(gè)月當(dāng)中，訓(xùn)練和考試的頻率比較大，學(xué)生心理狀態(tài)也處于考試前的緊張階段，興奮程度低，出現(xiàn)情緒低潮。面對(duì)這樣的問(wèn)題教師就需要做好心理疏導(dǎo)工作。例如，可以開(kāi)展勵(lì)志座談會(huì)，感恩活動(dòng)，或者給學(xué)生講解歷屆體育特長(zhǎng)生的經(jīng)典故事，給學(xué)生精神放松注入強(qiáng)針劑。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)高考體育特長(zhǎng)生有效管理方法進(jìn)行了分析和研究。高考體育特長(zhǎng)生屬于學(xué)生中的特殊群體，訓(xùn)練強(qiáng)度大，需要長(zhǎng)久的毅力堅(jiān)持，因此容易產(chǎn)生心理和身體雙方面的問(wèn)題，對(duì)于此教師要給予積極的疏導(dǎo)和關(guān)心，改變學(xué)生的低潮心理狀態(tài)，促進(jìn)管理效果的提升。