新課程理念中下高校體育舞蹈教學的困境和走出路徑探究

楊子欣

中圖分類號：G83 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2018）02-169-01

摘要 在新課程理念的推動下，高校體育舞蹈教學面臨全新的發(fā)展空間。體育舞蹈作為一種藝術與體育的結合體，既能夠突出藝術之美，也能夠展現(xiàn)出體育的健身價值?；诖?，開展高校體育舞蹈教學，對陶冶學生情操、愉悅身心，促進學生全面發(fā)展具有積極意義。本次將新課程理念下的高校體育舞蹈教學作為研究對象，找出影響教學的現(xiàn)實困境，探索困境的走出路徑。

關鍵詞 新課程理念 高校 體育舞蹈 困境 出路

一、引言

體育舞蹈在高等教育體系當中的教學實踐，所能夠展現(xiàn)出的價值顯著。這其中涵蓋了體育舞蹈的審美價值、市場價值、娛樂價值以及健身價值等等，對于當代大學生的綜合發(fā)展具有積極作用。、但從高校體育舞蹈教學的實踐出發(fā)，教學效果并不理想，面臨諸多困境。從該角度出發(fā)，尋求打破困境的基本途徑，尋求走出路徑，為體育舞蹈更好地融入到高校打下堅實基礎。

二、新課程下高校體育舞蹈教學困境

新課程理念帶來了新的要求，使得高校體育舞蹈教學面臨革新?？梢哉f，新課程理念下高校體育舞蹈可謂是機遇與挑戰(zhàn)并存，如何抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，成為擺在高校體育舞蹈教學面前的主要困境。通過實踐分析與經(jīng)驗總結，認為高校體育舞蹈教學困境主要表現(xiàn)在以下幾個層面：其一，教學目標不明確。體育舞蹈專業(yè)作為新興專業(yè)，高校對于體育舞蹈的教學也僅僅處于一種經(jīng)驗借鑒以及模仿階段，在教學目標制定上存在不確定性。究其原因，當前參與到體育舞蹈學習中的學生呈現(xiàn)出明顯的男女比例失調現(xiàn)象，教學過程的練習與配合受到影響，無法在明確目標的引導下做好課堂的組織與協(xié)調工作；其二，教學方法單一。開展體育舞蹈教學依舊采用傳統(tǒng)的示范教學法，在理論知識的總結完成后進入到示范環(huán)節(jié)，學生在整個教學過程中處于被動接受的地位，自身主觀能動性得不到充分發(fā)揮。長此以往，單一的教學方法影響學生的參與積極性與參與興趣，體育舞蹈教學陷入到尷尬局面；其三，教學內(nèi)容不完善。高校體育舞蹈教學內(nèi)容依舊圍繞教材進行，但體育舞蹈教材當中所涉及到的內(nèi)容主要是側重理論知識，有關于實踐以及訓練內(nèi)容的介紹不足，從而造成教學內(nèi)容不完善，無法深度挖掘體育舞蹈教學的內(nèi)在魅力；其四，教學評價不合理?，F(xiàn)有的考核模式是以理論與實踐完成度為核心，以一次考核為主，忽略過程性評價，導致考核與評價結果失實。

三、新課程下高校體育舞蹈教學困境的走出路徑

（一）確立教學目標

教學目標的確立指導者教學實踐的全過程，相當于一個明確的鏈條串聯(lián)起整個體育舞蹈教學全過程。由此可見，建立教學目標對于新理念下高校體育舞蹈教學發(fā)展的重要作用。在本次研究中，從新課程理念改革側重點出發(fā)，建立“以生為本”的教學目標，整個體育舞蹈的教學過程圍繞學生來進行，教師在教學實踐中找準自身定位，發(fā)揮出自己的引導者作用，做好對教學內(nèi)容、教學方法以及教學評價的全過程優(yōu)化，使得體育舞蹈教學可以更好地被學生所接受，培養(yǎng)學習興趣，可以在體育舞蹈教學中找到自我，感受體育舞蹈的內(nèi)在魅力，在正確目標的引領下參與到體育舞蹈教學當中。

（二）明確教學方法

新課程理念下高校體育舞蹈教學也需要明確新的教學方法，革新傳統(tǒng)的教學內(nèi)容。從當前體育舞蹈教學實踐中所采用的教學方法來看，學生的主體價值并未得到重視，單純的理論教學與示范方法所產(chǎn)生的效果并不理想。因此，體育舞蹈教學要優(yōu)化與創(chuàng)新教學方法，具體可以應用小組合作教學、分層教學、游戲教學等等多元化方法，多元方法的整合與應用，能夠全面提升學生的學習與參與積極性，在體育舞蹈學習中擺正自我位置，從而使得高校體育舞蹈教學可以真正達到“因材施教”的目標，將學生的核心價值表現(xiàn)出來，讓教學方法真正圍繞學生進行，加深學生對于體育舞蹈的認知高度。

（三）優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容是促進體育舞蹈教學走出困境的核心要素，優(yōu)化教學內(nèi)容需要以教材為核心。由于高校體育舞蹈專業(yè)的實踐時間尚短，科學的教學內(nèi)容體系并不系統(tǒng)，無法發(fā)揮出較強的應用效用。當前體育舞蹈教學內(nèi)容依舊是以體育舞蹈教材為核心，根據(jù)教材內(nèi)容去開展教學實踐。但從實踐效果來看，并不理想。基于此，優(yōu)化教學內(nèi)容則需要高校根據(jù)該專業(yè)學生的特點做到教材的開發(fā)與優(yōu)化，完成教材內(nèi)容的創(chuàng)編。將體育舞蹈的基礎理論與體育舞蹈實踐內(nèi)容有機結合，包括理論內(nèi)容中的基礎知識、基本技能，實踐當中的訓練編排以及藝術實驗等等，將這些內(nèi)容做到全面且系統(tǒng)的整合優(yōu)化，豐富現(xiàn)有體育舞蹈教學內(nèi)容。

（四）開展教學評價

科學的教學評價能夠全面驗證體育舞蹈的實踐情況，幫助體育舞蹈在新課程理念下走出教學困境。傳統(tǒng)體育舞蹈教學評價在文中已經(jīng)有所提及，內(nèi)容并不系統(tǒng)，評價方式缺乏科學性。為有效解決上述問題的存在，則需要全面優(yōu)化教學評價內(nèi)容。一方面，開展過程性評價。與傳統(tǒng)評價方式不同，過程性評價將評價側重點放在學生參與體育舞蹈教學的全過程，對學生每一節(jié)體育舞蹈課程的表現(xiàn)作出評價，包括學習態(tài)度、參與積極性等等，以此來作為參考并最終確定評價結果，根據(jù)不同學生的表現(xiàn)完成打分；另一方面，開展自我評價。高校大學生已經(jīng)具備獨立的人格以及思想形態(tài)，在參與到體育舞蹈教學中對自我能夠產(chǎn)生一個基本認知，自我評價的方式可以讓學生正確的衡量自我，認識到自己的不足之處，從而更好地投身到體育舞蹈學習當中。