淺談技工院校電氣自動化課程微課開發(fā)與應用

林文彬

摘 要：技工院校承擔著培養(yǎng)專業(yè)化電氣自動化人才的重任。技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)與利用，可以為電氣自動化教學理論與實踐的結合提供保障。文章主要對技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)與應用問題進行了探究。

關鍵詞：技工院校；電氣自動化課程；微課開發(fā)

一、技工院校電氣自動化課程微課的開發(fā)

1.微課教學內容的選擇

電氣自動化課程具有實踐性強和理論知識體系復雜的特點。在注重學科特點的基礎上，促進教學理論與實踐的結合，是教師提升教學質量，培養(yǎng)實踐專業(yè)化電氣自動化人才的重要措施[1]。微課技術與技工院校電氣自動化課程教學之間的融合，要求教師在微課制作過程中，注重教學內容的合理選擇。為幫助學生了解電氣自動化課程所涉及的各種專業(yè)知識，教師可以讓微課教學視頻側重于某一知識點的講述。若知識內容較為瑣碎，教師可以根據微課視頻的實際制作情況，讓每一節(jié)微課視頻中包含1～2個知識點。

2.微課的教學設計

技工院校電氣自動化課程的微課教學需要堅持以學生為主體的教學原則，因此教師在微課教學設計階段，需要對課程教學目標及學生的實際情況進行充分關注，以“導線的連接”這一知識點為例，單股導線的丁、平接是這一部分知識內容中的重點內容，也是電力相關專業(yè)資格證考試中的重要考點，因而教師在微課教學設計方面，可以借助情境化教學模式完成微課教學設計，對這一部分知識內容中涉及的多股導線丁、平接技術，教師在教學過程中可以采用簡單陳述的方式。從這一案例來看，對課程內容重點知識進行強化，可以為微課教學的實用性提供一定的保障。

3.微課的錄制

微課的錄制方式包含拍攝法和錄屏法兩種拍攝方式。根據課堂教學目標及課堂教學工作的實際需求，教師可以對微課視頻的錄制方式進行靈活選擇。

4.微課的后期制作

微課的后期制作工作也是微課制作過程中的重要環(huán)節(jié)。一般情況下，微課視頻的后期制作過程包含以下內容：一是原視頻的剪切與組合；二是視頻的配音與配樂；三是規(guī)范化的片頭與片尾的設置。電氣自動化課程具有專業(yè)性強的特點，為了讓微課視頻更好地吸引學生的注意力，教師也可以在微課視頻制作過程中，增加一些提示性畫面。除此以外，在微課視頻制作完成以后，教師也可以在試用過程中根據試用結果與反饋建議，對微課視頻內容進行不斷完善。

二、技工院校電氣自動化課程微課的應用

1.微課在課前預習中的應用

根據電氣自動化課程的教學目標與教學要求，教師可以在對教學內容進行歸納整合的基礎上，將教學內容中的重點、難點知識制作成微課教學視頻，供學生選用。在微課視頻制作完成以后，學生在新課程開始之前，可以利用課余時間觀看微課視頻，以便了解教師在課堂上即將講解的內容。

2.微課在課堂教學領域的應用

微課視頻與課堂教學之間的有效結合，可以在調動學生的學習熱情與學習積極性的基礎上，幫助學生拓展自身的知識面。對此，教師在課堂教學環(huán)節(jié)中，可以借助微課視頻，展示課堂教學難點及一些新產品和新技術。

3.微課在實踐實訓環(huán)節(jié)的應用

電氣化實踐與理論相結合的教學管理制度的缺失和理論聯(lián)系實踐的活動較少的問題，是一些技工院校在電氣自動化教學方面存在的突出問題。從上述問題出發(fā)，對微課視頻在實踐實訓環(huán)節(jié)的應用問題進行分析，有助于專業(yè)電氣自動化人才的培養(yǎng)質量的提升[2]。

4.微課在課后復習中的應用

在微課視頻制作完成以后，教師可以將視頻存儲于學校教學資源共享平臺之中。在課后復習階段，學生可以在登錄教學資源共享平臺以后，查找自己所需的微課視頻，以便讓學生更好地利用課后時間鞏固所學知識。

技工院校電氣自動化微課課程的開發(fā)，可以在促進教學理論與實訓實踐的結合的基礎上，提升人才培養(yǎng)質量。在微課視頻制作過程中，教師需要對課程教學目標與學生實際情況進行充分了解，并要及時做好后期制作工作。在視頻使用以后，根據試用結果與反饋建議，對微課視頻內容進行不斷完善，也可以為課堂教學效率的提升提供保障。

參考文獻：

[1]王曉軒.基于首要教學原理的實驗型微課設計研究[J].中國教育技術裝備，2016（15）：1-3.

[2]肖 偉.首要教學原理指導下的微課教學設計模式探索[J].中國教育信息化，2016（8）：27-30.