基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的初中學(xué)科合作型教與習(xí)模式的研究

　　多年來(lái)，由于受升學(xué)率和傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在學(xué)校教學(xué)中，最突出的問(wèn)題仍是耗時(shí)多、效率低。課堂教學(xué)經(jīng)常處于“老師問(wèn)，學(xué)生答；老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師寫(xiě)，學(xué)生記；老師考，學(xué)生背”的“師授生受”狀態(tài)。這種狀況的延續(xù)，既不利于素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的實(shí)施，也不適應(yīng)當(dāng)前新課程改革的發(fā)展趨向。在此情況下，我校申請(qǐng)了中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究重點(diǎn)課題《基礎(chǔ)教育信息化的區(qū)域推進(jìn)策略研究》的子課題——《基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下初中學(xué)科合作型教學(xué)（學(xué)習(xí)）模式的研究》。本課題著重研究基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的具體策略，力求通過(guò)研究和實(shí)踐，逐步構(gòu)建起促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)的合作學(xué)習(xí)模式，并以此為突破口，研究學(xué)?；A(chǔ)教育信息化的推進(jìn)策略。學(xué)校對(duì)這一子課題已經(jīng)進(jìn)行了為期一年的實(shí)踐和研究，并構(gòu)建了創(chuàng)新型課堂教學(xué)模式。
　　
　　基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作教學(xué)的策略
　　
　　1.合作學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)
　　在網(wǎng)絡(luò)課堂中，學(xué)習(xí)任務(wù)的確定是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。它可以是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)、源于真實(shí)生活的、富有挑戰(zhàn)性的某些問(wèn)題；也可以是為了解決問(wèn)題、來(lái)自于學(xué)習(xí)需要的真實(shí)任務(wù)；或者是結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容所提出的研究課題。在教學(xué)中，“任務(wù)”直接影響教學(xué)效果，因此，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上，把總目標(biāo)細(xì)分成一個(gè)個(gè)的小目標(biāo)，并把每一個(gè)學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個(gè)個(gè)容易掌握的“任務(wù)”，通過(guò)這些小的“任務(wù)”來(lái)體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
　　2.合作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)
　　合作學(xué)習(xí)情境，就是創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實(shí)的情境，為合作小組共同學(xué)習(xí)服務(wù)。在壽光現(xiàn)代教育網(wǎng)上，初中各學(xué)科都建立了網(wǎng)絡(luò)資源，便于師生教和學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)Web瀏覽器、e-mail電子郵件、BBS論壇等認(rèn)知工具，在網(wǎng)上獲取問(wèn)題的答案；其次，學(xué)生可以利用Web網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、Word文字處理、PowerPoint幻燈制作、Excel電子圖表等技術(shù)手段收集、整理、處理信息，并以多種媒介方式表達(dá)、展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)和結(jié)論。
　　3.合作學(xué)習(xí)小組的設(shè)計(jì)
　　在基于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境中，建立合作學(xué)習(xí)的小組非常重要。學(xué)生不再作為一個(gè)孤立的學(xué)習(xí)個(gè)體，而是以小組成員的角色參與更加廣泛的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。建立合作學(xué)習(xí)小組，依據(jù)整個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格、認(rèn)知水平進(jìn)行分組，每4人為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，每人一臺(tái)電腦，這樣既有利于自主學(xué)習(xí)，又有利于相互促進(jìn)，更有利于合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。
　　4.合作學(xué)習(xí)方式的設(shè)計(jì)
　　最常用的是BBS論壇方式。學(xué)生可以在教師的組織和引導(dǎo)下參與討論和交流，在其中發(fā)表帖子，每個(gè)人的發(fā)言隨時(shí)都可以被所有參與討論的學(xué)習(xí)者瀏覽，每個(gè)人都可以利用網(wǎng)頁(yè)瀏覽并參與討論、發(fā)言。其次，也可以采用網(wǎng)絡(luò)聊天室的方式進(jìn)行討論和交流。參加者建立一個(gè)融洽的討論環(huán)境，把對(duì)某一主題感興趣或有研究的人集中起來(lái)，讓每個(gè)參與者充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，以集思廣益。另外，還可以采用e-mail、ICQ等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)討論和交流。
　　5.合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
　　在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方面，我們不能只注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更應(yīng)該側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的理解和態(tài)度如何，所完成的作業(yè)表述方式是否清晰，陳述理由是否充足，解決方法是否新穎，學(xué)習(xí)效果是否得到了充分的展現(xiàn)等。這些從不同角度進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了公正的評(píng)價(jià)，也給學(xué)生提供了利用反饋改進(jìn)學(xué)習(xí)的方法，并幫助他們建立起可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)觀念。當(dāng)然，這種過(guò)程性評(píng)價(jià)仍然需要不斷的修改和完善。
　　
　　基于網(wǎng)絡(luò)課程環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)
　　
　　1.有利于使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)
　　學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中，通過(guò)與同伴的共同努力，提出問(wèn)題、確定目標(biāo)、擬訂方案、收集信息資料并進(jìn)行分析處理、尋找問(wèn)題的答案或結(jié)論。以小組合作方式開(kāi)展的學(xué)習(xí)，為學(xué)生獲得相關(guān)成功體驗(yàn)提供了機(jī)會(huì)，并使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。
　　2.有利于學(xué)生的認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)的均衡達(dá)成
　　小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此交流知識(shí)的過(guò)程，也是互愛(ài)互助、相互溝通情感的過(guò)程；它使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來(lái)給予或接受幫助，因?yàn)樘峁椭娜瞬粌H僅是教師一個(gè)人。在進(jìn)行解釋的過(guò)程中，不管是給予幫助還是接受幫助，都促進(jìn)了給予者與接受者雙方的學(xué)習(xí)。利用小組合作開(kāi)展信息技術(shù)課學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生“學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”、“好學(xué)”，因此，它是一種比較好的教學(xué)組織形式。
　　3.有利于全體學(xué)生主動(dòng)參與，提高教學(xué)效率
　　小組合作學(xué)習(xí)避免了班級(jí)集體教學(xué)中相當(dāng)一部分學(xué)生由于得不到充分的參與而被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀況，賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)課堂教學(xué)中更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利。每個(gè)學(xué)生都能選擇符合自己興趣的研究性課題，并在課題小組中承擔(dān)一部分研究任務(wù)。隨著研究的深入，參與程度的提高，自身的潛能得到發(fā)揮，獲得了新知識(shí)，提高了研究、創(chuàng)新能力。在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)目睹基礎(chǔ)好的同學(xué)所做的示范；同時(shí)，與在那種不承擔(dān)個(gè)人責(zé)任的小組中的同學(xué)相比，學(xué)生具有更多的責(zé)任感，有了責(zé)任感，就可以促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。
　　4.有利于學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步突出
　　在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，特別是各小組成員在本班成立學(xué)習(xí)小組過(guò)程中，學(xué)生將擁有高度的自主性，能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程自我設(shè)計(jì)、自我控制，而教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的干預(yù)和控制可以降低到最低限度，僅僅在必要時(shí)給予學(xué)生研究方法和學(xué)習(xí)條件方面的支持。另外，在小組合作完成任務(wù)的過(guò)程中，任務(wù)的設(shè)計(jì)、分工、實(shí)踐等都由小組成員按自己意愿去完成，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位更為突出。
　　5.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和綜合能力
　　通過(guò)小組成員的協(xié)作學(xué)習(xí)能有效的提高學(xué)生的集體協(xié)作能力、人際關(guān)系處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)相互協(xié)作、相互幫助、群策群力，共同完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員之間必須相互了解、彼此信任，經(jīng)常進(jìn)行交流，互相幫助和支持，還需要妥善地解決可能出現(xiàn)的各種矛盾，同學(xué)之間建立起一種融洽、友愛(ài)的親密伙伴關(guān)系。在信息技術(shù)教學(xué)中，小組協(xié)作式教學(xué)可以采用模擬課題式分組教學(xué)的形式。
　　6.有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉操作能力
　　利用小組合作并且制定相關(guān)的操作任務(wù)，使學(xué)生充分了解到，計(jì)算機(jī)其實(shí)只是一種工具，這種工具可以幫助我們完成一些具體的工作，從而極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足了他們的求知欲。