《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的教學(xué)策略

　　示范－模仿策略，構(gòu)建新知
　　
　　示范－模仿的教學(xué)策略主要側(cè)重于新知識(shí)的傳授。教師將操作的步驟進(jìn)行分解，通過示范演示向?qū)W生闡明需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)，再由學(xué)生通過觀察模仿，按要求完成各操作步驟，從而掌握基本的技能技巧。例如，在教學(xué)初期設(shè)計(jì)界面時(shí)，教師應(yīng)先添加對(duì)象、再設(shè)置對(duì)象的屬性和添加代碼。由于學(xué)生在操作時(shí)，容易選錯(cuò)對(duì)象、添錯(cuò)位置，因此，教師需要在教學(xué)中通過演示，重點(diǎn)講解操作步驟和要點(diǎn)，并在學(xué)生模仿操作的過程中，及時(shí)提供反饋信息，消除不正確的操作，使學(xué)生在觀察模仿中掌握基本操作。通過多次練習(xí)，學(xué)生不僅能熟練掌握操作，而且還能對(duì)界面進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)。運(yùn)用示范－模仿的教學(xué)策略不僅可以使學(xué)生較快地掌握新知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、模仿、創(chuàng)造和實(shí)踐操作的能力。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱、接受能力和動(dòng)手能力較差的學(xué)生而言，示范－模仿是比較好的教學(xué)策略，可以使他們通過觀察、模仿完成基本操作，掌握基本技能；而對(duì)于接受能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。
　　
　　重加工策略：鞏固新知
　　
　　通過《算法與程序設(shè)計(jì)》模塊的學(xué)習(xí)不是培養(yǎng)編程高手，而是使學(xué)生能掌握基本語句，了解程序設(shè)計(jì)的基本思想。例如，在日常生活中，雖然很多做網(wǎng)站的人并不一定會(huì)編程，但一定懂語句，他們可以通過修改網(wǎng)上已有的現(xiàn)成代碼來滿足自己工作和學(xué)習(xí)的需要。這其實(shí)就是一種重加工（二次加工）形式，即在現(xiàn)有的程序基礎(chǔ)上進(jìn)行修改程序。在教學(xué)中，我們也可以通過二次加工的形式讓學(xué)生修改程序，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)讀程序，能夠讀懂程序的功能并了解編程思路和解題方法，以使其在構(gòu)建新知的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)知識(shí)。如在講分支結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可通過讓學(xué)生觀看網(wǎng)頁中的跑馬燈，提問如何通過VB編程來制作這一動(dòng)態(tài)效果，然后進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生討論分析，實(shí)現(xiàn)編程。代碼如下：
　　Private Sub Timer1_Timer（）觸發(fā)事件
　　If Label1.Left > Form1.Width
　　Then Label1.Left =- Label1.Width
　　Else Label1.Left = Label1.Left + 100
　　End Sub
　　在學(xué)生理解程序的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：跑馬燈還有哪些移動(dòng)的方式？如何修改代碼？由學(xué)生自主討論分析，修改程序，調(diào)試運(yùn)行程序，得出結(jié)果：若文字向下移動(dòng)，只需要將代碼中的Left和Width改為Top和Height即可。
　　
　　半成品加工策略：提升能力，應(yīng)用新知
　　
　　半成品加工策略是一種基于“問題解決”的教學(xué)策略，它對(duì)于問題的解決具有一定的針對(duì)性和突出性，是為學(xué)生預(yù)設(shè)的一種問題情境。“半成品加工”主要考查的是學(xué)生能否將所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用。學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)業(yè)會(huì)考中，最后的補(bǔ)全程序就是運(yùn)用了半成品加工策略。因此，我們也可以通過補(bǔ)全程序強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，提升學(xué)生的能力水平。如在講循環(huán)結(jié)構(gòu)時(shí)，在學(xué)生理解s=1+2+3+4+……+100累加的基礎(chǔ)上，給出半成品的程序，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)補(bǔ)全程序，重點(diǎn)考查學(xué)生能否掌握以及能否靈活運(yùn)用For循環(huán)語句。半成品程序如下：
　　S=________.
　　For I______=_______to_______.
　　S= ______ .
　　Next I
　　教師還可以讓學(xué)生舉一反三，如：
　　S=1+3+5+……＋97＋99
　　S=1-2+3-4+5-6+……+99-100
　　S=1*2*3*……*10＝10！
　　S=1*1/2*1/3*1/4*……*1/99*
　　1/100