工科專業(yè)教育工作中應(yīng)當(dāng)注意的新問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法

程勃 丁彥禮 羅潤(rùn)林

摘 要：從2018年開(kāi)始00后即將成為受大學(xué)教育的主要客體，70后、80后教師將成為教育的主要主體，由此必然產(chǎn)生一系列新問(wèn)題。文章分析了由客體帶來(lái)的新問(wèn)題如“校園貸”、“佛系”和由主體帶來(lái)的新問(wèn)題。在分析問(wèn)題后文章給出了“案例教學(xué)法”作為解決方案的一部分及在地球物理課程中應(yīng)用的方式、方法供參考。

關(guān)鍵詞：校園貸；佛系；情景教學(xué)法；案例教學(xué)法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）12-0080-03

Abstract： The generation after 00s is becoming the main object of higher learning. The Post-70s， post-80s teachers are becoming the main body in the same time. In this paper， we analyze the new problems coming from the object such as "campus loan" and "Buddhist life style" and new problems coming from the subject. And we propose "constitutional teaching method" and "case teaching method" as part of the solution for reference.

Keywords： campus loan； buddhist life style； constitutional teaching method； case teaching method

一、現(xiàn)狀

從2018年開(kāi)始，95后即將淡出大學(xué)老師的視野，00后即將成為受大學(xué)教育的主要客體，大學(xué)教育，不可避免即將發(fā)生一些變化。從生活條件來(lái)看，00后比95后擁有更高的平均生活水平，同時(shí)也被更豐富多彩的世界所吸引；從生活經(jīng)歷來(lái)看，00后當(dāng)中，有“留守兒童”經(jīng)歷的比例會(huì)有所提高，他們與父母的聯(lián)系相對(duì)較少，部分學(xué)生較早開(kāi)始接受寄宿式學(xué)習(xí)生活；從人口比例來(lái)說(shuō)，城市及城鎮(zhèn)生源比例上升是很可能出現(xiàn)的。

在客體之外，教育的主體也在發(fā)生著細(xì)微的變化。從中國(guó)加入國(guó)際本科認(rèn)證協(xié)會(huì)開(kāi)始，中國(guó)的教育，特別是工科教育，開(kāi)始全面與世界接軌，很多新指標(biāo)，新概念，新問(wèn)題都是由此產(chǎn)生的。與國(guó)際接軌讓我們看到了工科教育原有的一些問(wèn)題，例如生師比，這個(gè)新指標(biāo)告訴我們平均一個(gè)教師要管理多少個(gè)學(xué)生，非常直觀體現(xiàn)出教育的軟投入。

二、由客體帶來(lái)的新問(wèn)題

生活條件的提高，讓學(xué)生較早的接觸到生活較美好較豐富多彩的一面。95后可能是帶著手機(jī)和手提電腦來(lái)學(xué)校的，那么00后可能是帶著房產(chǎn)證和駕照來(lái)的。由此產(chǎn)生的主要問(wèn)題，就是心理發(fā)育以及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的積累，跟不上物質(zhì)世界的發(fā)展。在我國(guó)針對(duì)網(wǎng)絡(luò)詐騙進(jìn)行的調(diào)查顯示，年輕人上當(dāng)受騙的概率高于成年人和老年人。其中的原因非常淺顯：年輕人社會(huì)閱歷較少，同時(shí)接觸網(wǎng)絡(luò)又比較多。他們所處的學(xué)校，是一個(gè)善意的環(huán)境，他們?nèi)狈ι袭?dāng)?shù)慕?jīng)歷。

“校園貸”是一種以高校學(xué)生為主要針對(duì)對(duì)象的高利貸，其危害無(wú)需多言。涉世未深的學(xué)生受其侵害家破人亡的慘劇觸目驚心。

很多社會(huì)大眾會(huì)認(rèn)為，放貸人黑心，要債手段殘忍是主要問(wèn)題。但問(wèn)題的根源，還在學(xué)生本身。當(dāng)我們回頭審視這些案件，沒(méi)有生活困難的學(xué)生會(huì)去借校園貸。主要的校園貸借債人都是生活無(wú)憂，但不是很有錢，偏偏還要去追逐潮流的學(xué)生。他們手上有IPONE5，IPONE6，IPONE6S，但是IPONE7出來(lái)了他們還是想買，父母不給買他們就去碰校園貸。問(wèn)題的根源在于學(xué)生空虛的內(nèi)心世界，他們只能通過(guò)追逐潮流購(gòu)置不符合自身定位的物品來(lái)滿足虛榮。這個(gè)問(wèn)題的解決，只有重塑學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀。一些老師會(huì)認(rèn)為這是思政老師的業(yè)務(wù)范圍。筆者認(rèn)為，輔導(dǎo)員，班主任，以及專業(yè)導(dǎo)師，都有責(zé)任言傳身教，讓學(xué)生開(kāi)始重視內(nèi)心的滿足，去追求學(xué)術(shù)的進(jìn)步，追求超越自我。

“佛系”是指一種從2017年開(kāi)始出現(xiàn)的生活態(tài)度。大致的意思是不積極，不爭(zhēng)取，不奢望的一種生活態(tài)度。出現(xiàn)這種生活態(tài)度的原因就是非常激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，與其在競(jìng)爭(zhēng)中受挫承受失敗的打擊，不如退一步從一開(kāi)始就消極參與。這種生活態(tài)度看似無(wú)害，但也十分值得注意。在大學(xué)生群體中，很多學(xué)校設(shè)置的帶有競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，都是有名額限制的。例如知識(shí)競(jìng)賽有一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)；獎(jiǎng)助學(xué)金也是分一等二等；三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部等榮譽(yù)也是有名額限制的。在這些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中引入競(jìng)爭(zhēng)，本意就是鍛煉學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，走出校門之后也能適應(yīng)更廣泛更激烈的競(jìng)爭(zhēng)。當(dāng)這一設(shè)置遇到95后、00后這些衣食不愁的青年，效果就打折了。主要的現(xiàn)象就是“佛系”思維的出現(xiàn)。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生不積極響應(yīng)老師和學(xué)校設(shè)置的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，老師和學(xué)校所做的很多事都會(huì)變成無(wú)用功。例如校級(jí)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，籌辦一次需要消耗很多人力物力。競(jìng)賽的結(jié)果卻是學(xué)生不積極參加，獲勝的學(xué)生也僅僅是多準(zhǔn)備了一點(diǎn)點(diǎn)或單純的運(yùn)氣好。這樣的結(jié)果不是籌辦比賽前老師和學(xué)校所期望的。

“佛系”思維的根源在哪？在于學(xué)生空虛的精神生活。在上大學(xué)之前，他們的時(shí)間過(guò)多的被學(xué)習(xí)和考試訓(xùn)練所占據(jù)，他們沒(méi)有發(fā)展出愛(ài)好，而是發(fā)展出了厭學(xué)情緒。他們?cè)跐撘庾R(shí)甚至在主觀意識(shí)中認(rèn)為讓他們學(xué)習(xí)是外部世界傷害他們的一種方式。他們選專業(yè)并不是出于對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，而是來(lái)自功利化的目的。在“佛系”問(wèn)題來(lái)源復(fù)雜形勢(shì)不樂(lè)觀的條件下，很多老師也“佛系”起來(lái)，你愛(ài)學(xué)就學(xué)，你不愛(ài)學(xué)省了我很多事。這里我們先解決學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力應(yīng)該來(lái)自對(duì)專業(yè)的熱愛(ài)，對(duì)未知世界的探索，對(duì)優(yōu)秀人物的敬佩。老師在上課時(shí)很容易忽略提高學(xué)生的興趣。在本文作者看來(lái)，上課的時(shí)間，要把科學(xué)問(wèn)題說(shuō)清楚很難，但要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是很容易的。一個(gè)技術(shù)出現(xiàn)前后，世界發(fā)生了多大的變化；一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家如何解決繁復(fù)的科學(xué)問(wèn)題。這些小事都可以振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們領(lǐng)悟到，真正的知識(shí)不是靠背書(shū)和做作業(yè)得來(lái)的。只有對(duì)專業(yè)和真理有追求的人，才有可能得到幸運(yùn)的眷顧。

三、由主體帶來(lái)的新問(wèn)題

大學(xué)教師面對(duì)的問(wèn)題不止是教學(xué)，在職稱評(píng)價(jià)體系中，科研是很重要的一部分。借助專業(yè)技術(shù)、專業(yè)儀器和本科生、研究生，大學(xué)教師可以完成科學(xué)研究項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目。大學(xué)本身也希望老師在課余多做科研項(xiàng)目。由此引發(fā)的主要問(wèn)題就是大學(xué)老師的時(shí)間分配問(wèn)題。平均來(lái)說(shuō)，一個(gè)老師一周可能只需要2天時(shí)間來(lái)備課、上課，其余時(shí)間用于科學(xué)研究。少數(shù)情況下，有些老師專注于教學(xué)可能會(huì)把較多的時(shí)間用于與學(xué)生交流也是有可能的。

新問(wèn)題就是，當(dāng)一個(gè)老師把大多數(shù)時(shí)間精力放在教學(xué)以外的內(nèi)容上，他就離“老師”這個(gè)職業(yè)越來(lái)越遠(yuǎn)。這是一個(gè)灰犀牛類型的問(wèn)題，會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的后果，但多數(shù)人認(rèn)為問(wèn)題的發(fā)生還有很長(zhǎng)的距離。很多老師都是從博士后開(kāi)始，他們留校所需要的，不是教學(xué)能力的提高，而是科研成果。這一本末倒置的設(shè)置目前已經(jīng)被廣泛采用了。形成現(xiàn)狀的根本原因在于學(xué)校需要發(fā)展，老師個(gè)人也需要發(fā)展。從目前來(lái)看，比較適合的方案是盡快建立健全學(xué)校的評(píng)價(jià)體系和教師的評(píng)價(jià)體系。

四、與新問(wèn)題相對(duì)應(yīng)的新方法——情景教學(xué)法

就一般學(xué)科而論，解決“校園貸”和“佛系”問(wèn)題的方法就是通過(guò)班會(huì)、知識(shí)普及教育讓學(xué)生了解這些未知領(lǐng)域的潛在威脅，讓學(xué)生對(duì)這些威脅有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣當(dāng)他們?cè)庥鲞@些事物時(shí)，能以成熟的方式去對(duì)待。在具體應(yīng)用上效果較好的方法我們稱為“情景教學(xué)法”。情景教學(xué)法的核心是讓學(xué)生設(shè)身處地了解到事件中具體人物的心理狀況以及做出錯(cuò)誤判斷時(shí)心理層面的因素。

以“校園貸”問(wèn)題為例，教師要給學(xué)生一個(gè)真實(shí)發(fā)生的事件，事件人物距離學(xué)生越近越好。在接觸校園貸之前每月的消費(fèi)習(xí)慣如何，例如很喜歡淘寶購(gòu)物，買的都是衣服和飾品之類；有什么特別的消費(fèi)傾向和偏好：傾向中低價(jià)位，但購(gòu)買很頻繁；引導(dǎo)學(xué)生思考事件人物為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的消費(fèi)行為：希望通過(guò)外貌的改變引起注意，獲得贊美。

然后再介紹事件人物的具體經(jīng)濟(jì)情況：父母中等收入，只有工資沒(méi)有額外經(jīng)濟(jì)來(lái)源；事件人物沒(méi)有儲(chǔ)蓄習(xí)慣，也沒(méi)有正規(guī)的信用卡，只是花完錢問(wèn)父母要，而父母比較溺愛(ài)也不問(wèn)錢都花哪去了只是一味放縱；這里教師可以展開(kāi)讓學(xué)生討論父母在這樣現(xiàn)狀的背后是否存在疏于管理的情況，管理應(yīng)該如何進(jìn)行，正常健康的財(cái)務(wù)規(guī)劃應(yīng)該是怎么樣的。

情況介紹結(jié)束后開(kāi)始對(duì)事件核心進(jìn)行分析：一個(gè)新的手機(jī)發(fā)布，并很快成為朋友圈時(shí)尚話題；很不巧剛剛把這個(gè)月的零花錢全買了衣服，一時(shí)錢緊但又非常想買新手機(jī)；這時(shí)在公告欄看到了校園貸小廣告；由于第一次接觸，被廣告中的“低”所欺騙，實(shí)際是借十押二還十三，中間短暫猶豫過(guò)但還是覺(jué)得應(yīng)該能還上，就寫了借條，還把一些個(gè)人信息抵押給對(duì)方。講到這里教師可以從數(shù)學(xué)角度分析這個(gè)貸款利率到底是多少，從法律角度說(shuō)明合法的部分與不合法的部分等等。

最后，介紹到期沒(méi)還上的結(jié)果：被追加違約金，雪球越滾越大，被短信電話轟炸式騷擾，借錢不還的流言讓自己形象盡毀，沒(méi)臉去上課和參加集體活動(dòng)，與老師同學(xué)家長(zhǎng)日漸疏遠(yuǎn)；最后就是雪球越滾越大，之前的個(gè)人信息被上傳網(wǎng)絡(luò)，最終后果很嚴(yán)重。講完故事之后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意到：

1. 手機(jī)這類時(shí)尚產(chǎn)品的標(biāo)價(jià)中，“時(shí)尚”的部分超過(guò)了其原有的功能部分，在自己的手機(jī)沒(méi)有出現(xiàn)故障的條件下盲目跟風(fēng)購(gòu)買新手機(jī)的行為是一種單純的追逐時(shí)尚的行為，這種行為不符合大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況。

2. 教師和家長(zhǎng)是學(xué)生各項(xiàng)安全是重要保障，遇到的各自問(wèn)題都應(yīng)該優(yōu)先向老師家長(zhǎng)匯報(bào)，這樣可以有效避免問(wèn)題發(fā)生和擴(kuò)大化。

3. 社會(huì)上很多公司機(jī)構(gòu)是以盈利為目的的，有時(shí)是不擇手段的，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)不合理的廣告和承諾，就要當(dāng)心是不是欺詐。

當(dāng)教師完成以上教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生相當(dāng)于被注射了“校園貸疫苗”，基本不可能再受騙上當(dāng)了。

五、新方法在地球物理課程中的應(yīng)用——案例教學(xué)法

本文作者對(duì)工科學(xué)生了解較多，以下主要從工科專業(yè)教師的角度出發(fā)，討論問(wèn)題的根源和從根源上解決問(wèn)題的方法。

無(wú)論是“校園貸”還是“佛系”，問(wèn)題的根源都在于學(xué)生空虛的內(nèi)心世界。這個(gè)內(nèi)心世界本來(lái)被高中及之前階段過(guò)度的管控以及練習(xí)擠壓到一個(gè)很小的范圍，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)，原有的管控措施都不存在了，這個(gè)真空世界恢復(fù)到正常的大小，但空無(wú)一物。做題并沒(méi)有可見(jiàn)的回報(bào)，而社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)和壓力還在圍墻外面。

幫助學(xué)生從根源上認(rèn)識(shí)到社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的存在是大學(xué)老師們主要應(yīng)該做的事。特別是在工科的學(xué)科當(dāng)中，有難以計(jì)數(shù)的實(shí)例發(fā)生在各行各業(yè)，在這些實(shí)例中，技術(shù)的進(jìn)步無(wú)一不是企業(yè)生存發(fā)展的重要因素。老師只要把這些真實(shí)的歷史傳授給學(xué)生，他們就能意識(shí)到他們所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)，即將在他們畢業(yè)后成為他們謀生的工具，甚至可以讓他們?cè)诠ぷ鲘徫簧洗箫@身手。當(dāng)這些言傳身教真實(shí)的影響到了學(xué)生的內(nèi)心世界，知識(shí)和技術(shù)層面的交流將事半功倍。在方法上，我們稱之為“案例教學(xué)法”。

具體的應(yīng)用方式如下：在講述某個(gè)知識(shí)點(diǎn)之前或之后，給學(xué)生一個(gè)案例，最好是真實(shí)的。在這個(gè)案例中，企業(yè)或者國(guó)家，遭遇了某種兩難境地，為了走出困境，向研究所或者大學(xué)要求科技上的幫助。技術(shù)的成功應(yīng)用幫助企業(yè)或國(guó)家成功脫困，歷史記住了在此次事件中發(fā)揮重要作用的名字。

“應(yīng)用地球物理”是為資源勘查工程學(xué)科開(kāi)設(shè)的地球物理課程。通過(guò)對(duì)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)地球物理知識(shí)和技術(shù)有一個(gè)大致的了解，明白在資源勘查過(guò)程中，地球物理方法是一種重要的輔助方法。

如果按部就班的講授課本內(nèi)容，很難起到提高學(xué)生積極性的目的。為了讓學(xué)生深入了解地球物理技術(shù)的作用，在一些知識(shí)點(diǎn)講述完成后使用案例教學(xué)法。

例如，在磁法勘探相關(guān)知識(shí)點(diǎn)講述完成后，講述一個(gè)真實(shí)的案例：2007年，中國(guó)進(jìn)入高速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)鋼鐵的需求很大。國(guó)內(nèi)的鐵礦石無(wú)法滿足巨大的需求，而國(guó)外的鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)形成貿(mào)易同盟聯(lián)手漲價(jià)，眼看國(guó)家即將蒙受巨大的損失。

此時(shí)，國(guó)內(nèi)的鐵礦石價(jià)格也在上漲。為了追求經(jīng)濟(jì)利益，鐵礦石生產(chǎn)企業(yè)也在急切的尋找有開(kāi)發(fā)價(jià)值的礦產(chǎn)資源。終于，新疆的某企業(yè)在邊境地區(qū)發(fā)現(xiàn)了鐵礦石，采回的標(biāo)本經(jīng)化驗(yàn)，為磁鐵礦石，品位較高。新的問(wèn)題擺在企業(yè)面前，礦石的發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)距離最近的公路有上百公里的距離，自然環(huán)境很惡劣，還是邊境地區(qū)，把鉆機(jī)送到發(fā)現(xiàn)地點(diǎn)進(jìn)行鉆探非常不現(xiàn)實(shí)；如果修筑一條公路，就要承擔(dān)很大的風(fēng)險(xiǎn)。如果鐵礦石的總價(jià)值連修筑公路的成本都收不回來(lái)，企業(yè)將蒙受巨大的打擊。在這種兩難處境中，企業(yè)想到了科學(xué)技術(shù)。只有先對(duì)鐵礦石儲(chǔ)量有一個(gè)初步的估計(jì)，決策才有依據(jù)。桂林理工大學(xué)的老師和學(xué)生承擔(dān)起了此次儲(chǔ)量調(diào)查任務(wù)。

化探專業(yè)的老師和學(xué)生在工作區(qū)采集了數(shù)百塊巖石標(biāo)本，對(duì)其進(jìn)行了編號(hào)和化驗(yàn)，得到了鐵礦石在地面的分布范圍，以及礦石中的鐵元素及多種金屬元素，在區(qū)域中的分布特征。

物探專業(yè)的老師和學(xué)生在工作區(qū)測(cè)量了地面各點(diǎn)的磁場(chǎng)強(qiáng)度。根據(jù)地面磁場(chǎng)的分布推測(cè)出地下存在數(shù)個(gè)有磁性的異常體。其中最大的一個(gè)長(zhǎng)寬高均超過(guò)了100m。

工作組綜合多個(gè)專業(yè)的意見(jiàn)，認(rèn)定此處存在一個(gè)中等規(guī)模的磁鐵礦，埋深很淺。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)立即開(kāi)始修筑公路并開(kāi)始準(zhǔn)備開(kāi)采和冶煉。一年之后該礦順利投產(chǎn)，由于礦石品位高，儲(chǔ)量大，露天開(kāi)采，企業(yè)從中獲得了巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

使用這樣的方法講課，需要做的準(zhǔn)備工作比較多，但是物有所值的。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)課，學(xué)到的不僅是科學(xué)技術(shù)，更多的是科技對(duì)企業(yè)命運(yùn)的決定性作用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在任何一個(gè)時(shí)期，都會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題，這是一種歷史的必然。正視問(wèn)題是解決的第一步；提出系統(tǒng)性的解決方案是第二步；把方案的每個(gè)細(xì)節(jié)都執(zhí)行到位是第三步。每一步都很重要，都需要深思熟慮。相近的專業(yè)可以采用相似的方法，不同的專業(yè)必須要把握自身的特色，找到適合自身的路線。

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