淺談校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革

陳姍 劉汝元

摘 要：校企合作，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式，是大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，而采取與企業(yè)合作的方式，是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。學(xué)校重視軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的校企合作將有利于軟件技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)的實用性人才，使得為學(xué)生提供一個良好的實踐環(huán)境，對此，本文的研究就是對校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探析。

關(guān)鍵詞：校企合作；軟件技術(shù)；實踐經(jīng)驗

校企合作將有針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性，做到了應(yīng)社會所需，與市場接軌，與企業(yè)合作，實踐與理論相結(jié)合的全新理念，其不僅提高了教育培養(yǎng)人才的力度，也有利于企業(yè)的發(fā)展壯大，這種“雙贏”模式注定在我國發(fā)展壯大起來，為教育行業(yè)發(fā)展帶來了一片春天。

一、校企合作下的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的重要性

教育，是培養(yǎng)新生一代，培養(yǎng)國家事業(yè)繼承人的過程，因此教育培養(yǎng)的人才就必須適合社會之需，面向社會，面向市場，因此，校企合作下的軟件技術(shù)教學(xué)就顯的尤其重要。其重要性主要表現(xiàn)在以下三點：第一，當(dāng)前，普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實踐甚至無實踐，培養(yǎng)的人才的很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展，對此，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中融入校企合作模式的教學(xué)模式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使其可以在畢業(yè)后能夠順利的融入到社會。第二，目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是民辦職業(yè)教育院校，通過對我國傳統(tǒng)教育的反思，對新教育模式的不斷摸索，逐步形成不同于傳統(tǒng)教育的教育模式。職業(yè)教育采用技能加學(xué)歷的教育方法，在對學(xué)生進行技能培養(yǎng)的同時，也對學(xué)生進行素質(zhì)教育，采用七分實踐，三分理論的教育模式，以學(xué)生為中心，因材施教，在社會上掀起一股教育風(fēng)潮。為順應(yīng)時代教學(xué)理念的潮流，學(xué)校應(yīng)加大對軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作模式投入力度，為學(xué)校的軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)探索出來的一條新道路。第四，校企合作是一種“雙贏”模式，校企合作做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場地問題，實現(xiàn)了讓軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在校所學(xué)知識與企業(yè)實踐有機結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)勢互補，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式[1]。

二、校企合作下的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)的對策

（一）校企合作下應(yīng)引進企業(yè)模式

將企業(yè)模式引進學(xué)校的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)后，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，就可以在校內(nèi)實行的理論學(xué)習(xí)和頂崗實訓(xùn)相結(jié)合的辦學(xué)模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時，也解決了學(xué)校軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備不足的問題，真正做到了企業(yè)與學(xué)校資源共享的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式。

（二）實行勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式

軟件技術(shù)專業(yè)運用校企合作可施行勞動和教學(xué)相結(jié)合、工學(xué)交替的教學(xué)模式，其實施方式大致有以下兩種方式：第一種，工讀輪換制，把同軟件技術(shù)專業(yè)同年級的學(xué)生分為兩半，一半在學(xué)校上課，一半去企業(yè)勞動或接受實際培訓(xùn)，按學(xué)期或?qū)W季輪換；第二種，全日勞動、工余上課制，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在企業(yè)被全日雇傭，頂班勞動，利用工余進行學(xué)習(xí)，通過講課、討論等方式把學(xué)習(xí)和勞動的內(nèi)容聯(lián)系起來，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的系統(tǒng)的軟件技術(shù)課程，到企業(yè)去是技能提升訓(xùn)練，這種模式的應(yīng)用將幫助軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能的提升[2]。

（三）將校企合作與就業(yè)掛鉤

將軟件技術(shù)專業(yè)的校企合作教學(xué)模式與就業(yè)掛鉤有利于實現(xiàn)學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)，實現(xiàn)招生與招工同步、教學(xué)與生產(chǎn)同步、實習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，學(xué)生是由學(xué)校選拔的學(xué)生和企業(yè)招收的員工組成，其教育實施由企業(yè)與學(xué)校共同完成，軟件技術(shù)的培訓(xùn)和考試內(nèi)容來源于企業(yè)的需要，將開設(shè)為本企業(yè)所需的軟件技術(shù)專業(yè)技能和實習(xí)課程。企業(yè)在為軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行具體的職業(yè)培訓(xùn)中應(yīng)發(fā)揮更為重要的作用，其應(yīng)對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行短期的技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，學(xué)生就可按合同上崗就業(yè)，這種合作針對性強，突出了軟件技術(shù)職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)性強，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。這種合作模式的不足之處就是，學(xué)校很被動，培養(yǎng)多少人，什么時候培養(yǎng)，完全根據(jù)企業(yè)需要，學(xué)校沒有主動權(quán)。

結(jié)束語

校企合作是指學(xué)校通過企業(yè)反饋與需要，有針對性培養(yǎng)人才，結(jié)合市場導(dǎo)向，注重學(xué)生實踐技能，更能培養(yǎng)出社會需要的人才。2017年10月18日，習(xí)近平同志在十九大報告中指出“要優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”，所以，在軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)中進行校企合作的教學(xué)模式，不僅符合國家的大政方針政策，還有利于學(xué)生對所學(xué)專業(yè)技能的提高，使其為步入社會奠定良好的實踐基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]韋華.淺談校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].教育探索，2017（5）：16-17.

[2]陳武.淺談校企合作軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革[J].育人，2017（12）：24-25.