高職院校大學(xué)生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及培育對策探究

內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 李金霞

職業(yè)認(rèn)知是學(xué)生對未來職業(yè)的認(rèn)識(shí)，直接影響著高職生的職業(yè)發(fā)展。因此，高職院校十分重視學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的培育。然而，現(xiàn)階段，高職生的職業(yè)認(rèn)知仍存在很多問題，專業(yè)認(rèn)知不足、缺乏自我認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)模糊，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。針對這種情況，高職院校積極探索職業(yè)認(rèn)知的培養(yǎng)途徑。研究高職生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀及培育對策不僅能夠強(qiáng)化高職生的職業(yè)認(rèn)知，而且對高職生的職業(yè)發(fā)展意義深刻。

1 高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的特征

首先，職業(yè)生涯具有完整性特征。高職生職業(yè)認(rèn)知具有完整性的特征，要求學(xué)生對外部環(huán)境和自身?xiàng)l件進(jìn)行系統(tǒng)分析，制定制劑的職業(yè)目標(biāo)、職業(yè)計(jì)劃和職業(yè)發(fā)展路徑。并且，高職生應(yīng)民明確職業(yè)的構(gòu)成要素，了解未來職業(yè)的主體性、職業(yè)技術(shù)、職業(yè)名稱、職業(yè)報(bào)酬等；其次，職業(yè)生涯具有應(yīng)用性特征。社會(huì)不同職業(yè)的服務(wù)群體不同，高職生應(yīng)從求職者的角度出發(fā)對職業(yè)進(jìn)行應(yīng)用性描述，確定自己的職業(yè)發(fā)展方向，并了解職業(yè)的操作要求，以實(shí)現(xiàn)自身的職業(yè)發(fā)展；最后，職業(yè)生涯具有辯證性特征。任何職業(yè)都存在著兩面性，高職學(xué)生應(yīng)認(rèn)識(shí)到職業(yè)的辯證性特征，了解職業(yè)的優(yōu)勢與不足之處，權(quán)衡利弊，做出最適合自己的職業(yè)選擇。例如，醫(yī)生工作報(bào)酬較高，然而，醫(yī)生的工作時(shí)間不規(guī)律，工作壓力較大。高職醫(yī)學(xué)類學(xué)生要全面分析職業(yè)的優(yōu)勢與不足，根據(jù)自己實(shí)際需求選擇是否從事醫(yī)生行業(yè)。

2 高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)認(rèn)知不足

很多高職生的專業(yè)認(rèn)知不足，在高職院校的學(xué)習(xí)時(shí)間較短，在學(xué)習(xí)之后，學(xué)校會(huì)為高職生安排就業(yè)，只留下少數(shù)學(xué)生準(zhǔn)備高考。并且，大多數(shù)高職學(xué)校以文化課教學(xué)為主，很少開設(shè)專業(yè)實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。在這種情況下，學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)不夠深入，學(xué)習(xí)不到系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)操作技能，甚至有些學(xué)生不了解自己的專業(yè)，不知道自己畢業(yè)之后要從事什么職業(yè)。

2.2 職業(yè)意識(shí)模糊

職業(yè)意識(shí)主要包括職業(yè)自信意識(shí)、職業(yè)認(rèn)知意識(shí)、職業(yè)創(chuàng)新意識(shí)等。職業(yè)意識(shí)是一種心理活動(dòng)，是人們追求職業(yè)進(jìn)步和職業(yè)成績的精神動(dòng)力。然而現(xiàn)階段，很多高職生的職業(yè)意識(shí)比較模糊，大多數(shù)高職生認(rèn)為在畢業(yè)之后只要能夠找到固定工作就可以了，缺乏對職業(yè)規(guī)劃意識(shí)。還有些學(xué)生在害怕就業(yè)，沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，不利于職業(yè)發(fā)展。

2.3 缺乏自我認(rèn)知

自我認(rèn)知意識(shí)是學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的前提，只有學(xué)生全面了解自己并能夠客觀評價(jià)自己才能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇合適的職業(yè)。然而，很多高職生在談到未來職業(yè)的時(shí)候，都沒有明確的職業(yè)目標(biāo)，不知道自己適合什么職業(yè)。有些高職生缺乏對自己的客觀評價(jià)，過于自信，職業(yè)要求過高，職業(yè)規(guī)劃不符合自身實(shí)際。還有一些高職生的職業(yè)缺乏對自己的認(rèn)可，極度不相信自己，認(rèn)為自己沒有文憑，學(xué)歷不高，就業(yè)競爭力較小，不敢展示自我，甚至有些學(xué)生有自暴自棄的想法，沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

2.4 職業(yè)規(guī)劃能力薄弱

職業(yè)規(guī)劃能力是高職生職業(yè)認(rèn)知的重要組成部分，然而現(xiàn)階段，很多高職生的職業(yè)規(guī)劃過于理想，不符合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。具體來講，高職生的職業(yè)期望較高，雖然能夠認(rèn)識(shí)到當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，但是還是希望自己能夠到企業(yè)做高管，或者自己能夠去創(chuàng)業(yè)，擁有一份舒適、安逸、高報(bào)酬的工作。另外，還有一些高職生缺乏職業(yè)信息獲取能力，不了解我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，缺乏長期性的就業(yè)心態(tài)，就業(yè)準(zhǔn)備不足。

3 高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知的影響因素

3.1 傳統(tǒng)觀念

傳統(tǒng)觀念對高職生職業(yè)認(rèn)知有著重要的影響，在傳統(tǒng)的勞作方式下，勞動(dòng)者通常獨(dú)立進(jìn)行工作，很少與其他人合作，勞動(dòng)者沒有職業(yè)概念與合作意識(shí)。在這種思想的影響下，高職生十分重視技能的學(xué)習(xí)，很少將專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系。同時(shí)，社會(huì)對技術(shù)人員的重視程度不高，一味從學(xué)歷角度看待畢業(yè)生，忽視了畢業(yè)生自身的技術(shù)實(shí)力，認(rèn)為高職學(xué)生只能從事體力勞動(dòng)。傳統(tǒng)觀念導(dǎo)致高職生對職業(yè)人士不足，認(rèn)為職業(yè)只是謀生的手段，職業(yè)發(fā)展積極性不高。

3.2 社會(huì)評價(jià)

在當(dāng)前教育體制下，高職學(xué)生大多都是高考分?jǐn)?shù)不高的學(xué)生，這些學(xué)生為了上學(xué)，只能選擇高職學(xué)校。因此，高職生源質(zhì)量相對較低，社會(huì)對高職生的評價(jià)不高。具體來講，很多社會(huì)單位和企業(yè)對高職生存在著學(xué)歷歧視的現(xiàn)象，認(rèn)為高職生的能力不強(qiáng)，對高職生的崗位待遇不高，沒有為高職生提供充足的升遷機(jī)會(huì)。在這種情況下，高職生很容易受社會(huì)不公平的評價(jià)產(chǎn)生負(fù)面情緒，抵觸職業(yè)發(fā)展，甚至有些高職生抵觸就業(yè)。

4 高職學(xué)生職業(yè)認(rèn)知培育對策

4.1 政府方面

政府應(yīng)加強(qiáng)對高職教育的支持和引導(dǎo)，出臺(tái)高職教育的相關(guān)政策，加大對高職教育的宣傳力度，為高職教育提供良好的社會(huì)氛圍。例如，政府可以通過職業(yè)技能比賽來宣傳職業(yè)教育，加強(qiáng)社會(huì)對職業(yè)教育的重視。同時(shí)，政府應(yīng)積極推進(jìn)高職學(xué)校的校企合作，使高職院校與企業(yè)合作共建實(shí)踐基地，將企業(yè)引入職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)過程之中，開展校企共同育人。并且，政府應(yīng)積極拓寬高職院校的投資渠道，加大對高職院校的財(cái)政支持力度，積極鼓勵(lì)社會(huì)資金和企業(yè)資金投入高職院校，加大對高職院校的經(jīng)費(fèi)投入，促進(jìn)高職人才培養(yǎng)。另外，政府應(yīng)積極完善職業(yè)教育相關(guān)法律規(guī)定，推行就業(yè)準(zhǔn)入制度，將就業(yè)準(zhǔn)入與高職生職業(yè)發(fā)展相聯(lián)系，為高職生提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)。

4.2 學(xué)校方面

學(xué)校是高職生職業(yè)認(rèn)知培養(yǎng)的主體，因此，高職院校應(yīng)積極優(yōu)化教育工作，加強(qiáng)職業(yè)人才培養(yǎng)。為此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持行業(yè)發(fā)展，根據(jù)行業(yè)發(fā)展趨勢設(shè)置專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)符合行業(yè)要求。并且，高職院校應(yīng)積極改革教學(xué)方式，開展驅(qū)動(dòng)教學(xué)，全面解剖崗位工作，分析崗位核心技能，按照崗位要求設(shè)置課程。另外，高職院校應(yīng)根據(jù)工作過程開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)投入，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)條件，積極培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能。最后，高職院校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)知能力，堅(jiān)持長期性的就業(yè)教育，將就業(yè)教育貫穿學(xué)生的高職學(xué)習(xí)生涯，提高學(xué)生的職業(yè)意識(shí)與職業(yè)認(rèn)知能力。

4.3 學(xué)生方面

學(xué)生應(yīng)重視職業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化自身的職業(yè)認(rèn)知。為此，學(xué)生應(yīng)不斷提高自我評價(jià)能力，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，借助教師所提供科學(xué)的自我評價(jià)手段進(jìn)行自我評價(jià)。例如，學(xué)生可以根據(jù)職業(yè)量表對自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)發(fā)展目標(biāo)等進(jìn)行評價(jià)，合理評估自己的職業(yè)能力，了解自己的性格和興趣，樹立職業(yè)發(fā)展信心，并根據(jù)自己評價(jià)合理規(guī)劃職業(yè)生涯。并且，高職生應(yīng)積極了解專業(yè)知識(shí)，充分認(rèn)知專業(yè)知識(shí)與行業(yè)發(fā)展的關(guān)系，將專業(yè)知識(shí)與崗位知識(shí)相結(jié)合，掌握行業(yè)生產(chǎn)規(guī)律，了解行業(yè)發(fā)展趨勢。為此，高職學(xué)生應(yīng)積極與相關(guān)行業(yè)工作人員進(jìn)行了解，瀏覽企業(yè)網(wǎng)頁，積極到相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，進(jìn)而了解行業(yè)發(fā)展。另外，高職學(xué)生應(yīng)中不斷提高自身的職業(yè)規(guī)劃能力，制定符合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)制定合理的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，設(shè)置短期的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃和長期的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃，避免高職生職業(yè)發(fā)展的盲目性。最后，高職生應(yīng)積極樹立爭取的職業(yè)觀念，全面考慮自我發(fā)展、確保職業(yè)收入能夠維持基本生活，積極承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，將社會(huì)責(zé)任與個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合，樹立正確價(jià)值觀，避免個(gè)人主義和金錢主義對職業(yè)的不良影響。

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