基于多元智能理論的少兒擊劍教學(xué)課程構(gòu)建探析

李俊毅 福建省漳州市龍文區(qū)重點(diǎn)少年兒童業(yè)余體育學(xué)校

在1983年心理學(xué)家加德納提出了多元化的智能理論概念，這種理論的提出將傳統(tǒng)的智能理論概念顛覆，在剔除傳統(tǒng)智力理論的同時(shí)指出了人類應(yīng)該具備多種智力。每個(gè)人都應(yīng)該具備獨(dú)立的性格和智力，其內(nèi)容包括語(yǔ)言、邏輯、視覺、身體運(yùn)動(dòng)視覺、自我認(rèn)知能力等。這些智力在人們的身上都通過(guò)不同的程度和不同的方式而形成，進(jìn)而能夠促進(jìn)人類智力的全面發(fā)展，促使個(gè)人智力更具有定的特色。

一、擊劍教學(xué)對(duì)兒童成長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)

少兒擊劍教學(xué)課程是以人為本的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，至今它已有多年的歷史，傳統(tǒng)的智力理論的重點(diǎn)都是放在語(yǔ)言主旨能力與邏輯能力上對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且僅重視與這兩種能力相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。擊劍運(yùn)動(dòng)能夠鍛煉兒童的反應(yīng)能力，在格斗和實(shí)戰(zhàn)的過(guò)程中，要求參與的兒童應(yīng)該運(yùn)用正確的判斷以及觀察對(duì)手的表現(xiàn)，通過(guò)合理的運(yùn)用邏輯性的推理職能，并應(yīng)用正確的戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行組合，使用正確的動(dòng)作，進(jìn)而能夠擊敗對(duì)手促使兒童在戰(zhàn)斗的過(guò)程中能夠在提升自身訓(xùn)練能力的基礎(chǔ)上，提升自身的推理能力和邏輯能力，并且是付諸在有效、合理的行動(dòng)上，進(jìn)而能夠構(gòu)建一種新的思維模式，可有效的培養(yǎng)兒童具備一定的應(yīng)變能力，也能有利于對(duì)兒童身體的全面進(jìn)步與發(fā)展，另外兒童經(jīng)常進(jìn)行擊劍訓(xùn)練能力促使兒童的小肌肉群的全面發(fā)展，使其動(dòng)作更加具有準(zhǔn)確化和精確化。此外運(yùn)動(dòng)人員應(yīng)該明白在進(jìn)行擊劍運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該長(zhǎng)期保持端正的姿態(tài)，這樣可對(duì)不良身體姿態(tài)進(jìn)行更好的糾正，使得身體線條更加優(yōu)美。

二、在多元智能理論下的少兒擊劍教學(xué)課程的構(gòu)建

在多元智能理論下的擊劍教學(xué)具有一定的優(yōu)勢(shì)，它能促進(jìn)兒童智能的進(jìn)步與發(fā)展，擊劍教學(xué)屬于一項(xiàng)對(duì)抗性的運(yùn)動(dòng)，能夠幫助兒童構(gòu)成身體的動(dòng)覺治理，通過(guò)實(shí)踐得出擊劍訓(xùn)練能促使兒童的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)都能得到更好的培養(yǎng)。在少兒擊劍訓(xùn)練的過(guò)程中合理的運(yùn)用多元的智能理論知識(shí)能夠有效的促進(jìn)青少年的全面的成長(zhǎng)，它是由語(yǔ)言職能、數(shù)理邏輯職能、身體運(yùn)動(dòng)職能、自我反應(yīng)智能、人際交往智能等幾種在多元化智能結(jié)構(gòu)背景下的少兒擊劍學(xué)習(xí)訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。

(一)語(yǔ)言智力

將聽、說(shuō)、讀、寫的能力統(tǒng)稱為語(yǔ)言智力，實(shí)際上是指人們通關(guān)語(yǔ)言能將自身的想法。思維順利的表達(dá)出來(lái)，也可通過(guò)語(yǔ)言去提升自身的交流能力，針對(duì)于傳統(tǒng)的智力觀的理解力來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)更加側(cè)重智能的培養(yǎng)，由于擊劍運(yùn)用的官方語(yǔ)言是由英語(yǔ)和法語(yǔ)，兩種語(yǔ)言所構(gòu)成的因此我們可合理的將擊劍訓(xùn)練融入英語(yǔ)或發(fā)語(yǔ)語(yǔ)法，這樣不僅能夠鍛煉兒童的技能水平，也能讓兒童學(xué)到多種語(yǔ)言，并能合理的運(yùn)用這些語(yǔ)言，并有效的調(diào)動(dòng)少兒能夠?qū)W習(xí)外語(yǔ)的興趣，進(jìn)而加強(qiáng)了少兒外語(yǔ)的聽、說(shuō)、讀、寫的能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。

(二)邏輯能力

邏輯能力是一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物的深入探究并得出的結(jié)論，在多元智能結(jié)構(gòu)背景下的少兒擊劍訓(xùn)練，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、針對(duì)性的游戲例如聽看數(shù)字信號(hào)、老虎槍等多種形式的游戲，這樣可提升青少年的數(shù)字計(jì)算能力，能將數(shù)學(xué)知識(shí)合理的運(yùn)用了擊劍訓(xùn)練中，并能有效的培養(yǎng)少兒的因果對(duì)比、邏輯推理等能力。

(三)動(dòng)覺智力

具備這種智力，實(shí)際上是指運(yùn)用軀干和四肢能夠合理的控制自己的身體，對(duì)某個(gè)事件能夠通過(guò)身體做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，可通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，因此可通過(guò)擊劍訓(xùn)練來(lái)鍛煉兒童的自身協(xié)調(diào)力，也能對(duì)兒童身體的靈活性、協(xié)調(diào)性，以及柔剛性進(jìn)行良好的培養(yǎng)，提升兒童的靈敏度、增加體質(zhì)等將運(yùn)動(dòng)素質(zhì)位置的身體素質(zhì)，它能為日常生活、學(xué)習(xí)以及訓(xùn)練打下良好的基礎(chǔ)。

(四)自我認(rèn)知智力

一個(gè)人具備這種智力是指某個(gè)人對(duì)某件事的觀察、反省以及認(rèn)識(shí)的能力，其主要表現(xiàn)為正確的評(píng)價(jià)和意識(shí)自身的個(gè)性、欲望、意志力、動(dòng)機(jī)，能夠重自我評(píng)價(jià)和意識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)成自律、自制以及自尊。在多元智力結(jié)構(gòu)背景下的少兒擊劍課堂中，創(chuàng)設(shè)自我認(rèn)知智能的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有一定的困難性，由于當(dāng)前普遍家庭條件都較為優(yōu)越，很多家庭都是獨(dú)生子女，使得他們?cè)诿鎸?duì)于將來(lái)社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)時(shí)將會(huì)顯得尤為重要，因此在多元化的智能結(jié)構(gòu)下的少兒擊劍教學(xué)能力有效的彌補(bǔ)少兒在成長(zhǎng)中不足之處，不管是個(gè)人修養(yǎng)、意志品質(zhì)、個(gè)人形體的發(fā)育，還是個(gè)人的世界觀都帶來(lái)很大的幫助。

三、總結(jié)

通過(guò)實(shí)踐表明通過(guò)在多元智力理論下的少兒擊劍教學(xué)不僅增強(qiáng)了少兒的身體素質(zhì)，也促進(jìn)了少兒綜合能力的全面進(jìn)步與發(fā)展，為少兒智力的全面發(fā)展提供了良好的平臺(tái)，這項(xiàng)課程從本質(zhì)上注重人類的多元結(jié)構(gòu)，順應(yīng)了人類的本性，而并不是針對(duì)某個(gè)技能項(xiàng)目進(jìn)行培養(yǎng)，它更加強(qiáng)調(diào)了對(duì)少兒進(jìn)行綜合性的教育與的智力啟發(fā)，繼而促進(jìn)少兒綜合素質(zhì)的全面進(jìn)步與提升。