學(xué)前教育體育教學(xué)中運用“快樂體育”教學(xué)的思考

何淑艷 遼寧民族師范高等?？茖W(xué)校

一、學(xué)前體育教學(xué)中運用“快樂體育”的基本原則

(一)教育性

學(xué)前教育作為教育行業(yè)的重要組成部分，在體育學(xué)科中開展“快樂體育”應(yīng)當(dāng)遵循的首要原則即教育，只有立足于教育才能從根本上保障體育活動的正常有序開展，實現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，確保體育知識和技能能夠有效滲透到幼兒教育過程中，同時將德育教育融入其中，將體育與德育相結(jié)合，最終實現(xiàn)“快樂體育”。從一定意義上來講，“快樂體育”的運用可以幫助幼兒形成良好的體育意識和體育精神，使幼兒逐漸意識到體育比賽和體育游戲的真正意義和精髓所在，競技體育也擁有一定的娛樂性和趣味性，“快樂體育”能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

(二)趣味性

在學(xué)前教育體育中運用“快樂體育”可以在一定程度上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)手段，滿堂灌的教學(xué)模式會使得幼兒對體育知識和技能產(chǎn)生厭煩的情緒，認(rèn)為體育是非常枯燥無趣的，會在一定程度上增加幼兒的學(xué)習(xí)壓力，反而不利于幼兒的健康發(fā)展。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對幼兒進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)和幫助，并不是以強(qiáng)制性的手段和措施強(qiáng)迫幼兒加入到體育教學(xué)中，而是要引導(dǎo)幼兒主動參與到體育中，體會到體育學(xué)習(xí)的趣味性和娛樂性，營造出輕松愉快的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，利用“快樂體育”，充分調(diào)動幼兒的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(三)激勵性

體育本身是一門具有一定競技性的學(xué)科，良好的體育意識和體育精神可以對學(xué)生進(jìn)行激勵。利用“快樂體育”，將體育的激勵性進(jìn)行有效的結(jié)合，能夠在一定程度上充分實現(xiàn)“快樂體育”的教育性。教師在開展“快樂體育”教學(xué)時，可以有針對性地培養(yǎng)幼兒的體育意識和精神，激發(fā)學(xué)生的興趣、斗志及激情，從而引導(dǎo)幼兒主動自覺參與到體育活動中，在這個過程中，能夠培養(yǎng)并提高幼兒的智力水平，解答幼兒的疑惑，活躍其思維，幫助幼兒樹立科學(xué)的價值觀念，在體育中感受到快樂，在快樂中學(xué)習(xí)成長。

二、學(xué)前體育教育中運用“快樂體育”的策略和措施

(一)優(yōu)化學(xué)前體育教學(xué)環(huán)境

“快樂體育”的有效開展在很大程度上取決于體育教學(xué)環(huán)境的良好與否，適宜的教學(xué)氛圍才能充分發(fā)揮出“快樂體育”的價值和作用?；诖耍瑢W(xué)前教育環(huán)境的優(yōu)化可以從以下兩個方面入手分析：一方面，加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境中基礎(chǔ)設(shè)備設(shè)施的構(gòu)建，確?；顒迎h(huán)境的有效性和實用性。教學(xué)場地的落實才使得相關(guān)設(shè)備設(shè)施和體育器材有足夠的地方進(jìn)行存儲。從一定意義上來講，基礎(chǔ)環(huán)境的有效搭建也就是對體育教學(xué)硬環(huán)境的優(yōu)化，為“快樂體育”的有效開展奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)；另一方面，將人文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)進(jìn)行有效的滲透?！翱鞓敷w育”從一定意義上來說是新課程改革的一個重要舉措，是推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的主要策略，在基礎(chǔ)環(huán)境優(yōu)化的前提下，不斷加強(qiáng)地方文化素養(yǎng)的滲透和教學(xué)，這也被稱之為體育教學(xué)的軟環(huán)境建設(shè)?；A(chǔ)環(huán)境和人文化精的共同建設(shè)在一定程度上是對幼兒身體與思維的雙重鍛煉，通過這樣的方式促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。

(二)注重情感教學(xué)的驅(qū)動

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展的實際需求，根據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究我們可以看出，對幼兒的引導(dǎo)和“快樂體育”的有效開展，可以通過情感教學(xué)的方式進(jìn)行推動。在新課程改革的過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，開展人本化教學(xué)。在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)，抓住學(xué)生的情感變化，從而充分掉東西而生的積極性，激發(fā)幼兒對“快樂體育”的學(xué)習(xí)激情?；诖?，在開展“快樂體育”的教學(xué)過程中，教師可以充分利用自己的示范作用，樹立起良好的學(xué)習(xí)榜樣，從而引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到其中，逐漸體會到“快樂體育”的精髓所在。例如，在進(jìn)行跳繩活動時，很多幼兒并不了解相關(guān)的規(guī)則，也缺乏相應(yīng)的技巧，教師可以參與到跳繩活動中，與幼兒一起玩耍，通過這樣的方式向?qū)W生傳遞跳繩的規(guī)則和技巧，在幫助幼兒開展體育活動的同時，拉近了幼兒與教師之間的距離，通過互動交流，體會到體育教學(xué)中的樂趣，從真正意義上實現(xiàn)了“快樂體育”，也為后期的體育教育奠定了良好的基礎(chǔ)。

(三)搭建系統(tǒng)高效的體育教學(xué)激勵體系

激勵體系在一定程度上能夠營造出輕松愉悅的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮出“快樂體育”的作用，幫助學(xué)生在幼兒階段樹立良好的自信心，使其主動積極參與到體育教學(xué)中，始終保持對體育的熱情。一個良好系統(tǒng)、高效的體育教學(xué)激勵體系的搭建應(yīng)當(dāng)注重口頭評價與物質(zhì)獎勵的有效結(jié)合，口頭評價的目的在于在精神上激勵學(xué)生，物質(zhì)上的獎勵能夠使學(xué)生肯定自我，二者的有效使用可以引導(dǎo)幼兒往良性的方向成長發(fā)展。例如，教師可以在班級中張貼光榮榜，對平常表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒進(jìn)行一定的表揚，對幼兒的表揚可以是樂于助人、成績優(yōu)異，或是在某些方面有一定的特長優(yōu)勢等等，同時可以對這些學(xué)生獎勵筆、本子等等小東西，從而對幼兒進(jìn)行激勵。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了有效運用“快樂體育”，提高學(xué)前教育體育教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化學(xué)前體育教學(xué)環(huán)境，注重情感教學(xué)的驅(qū)動，搭建系統(tǒng)高效的體育教學(xué)激勵體系。