優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)初中學(xué)生體育興趣

胡峰 江蘇省淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)開(kāi)明中學(xué)

自從素質(zhì)教育提倡德智體美勞全面發(fā)展以來(lái)，德育和體育在我國(guó)教育中受重視的程度得到了明顯提高。體育關(guān)乎學(xué)生的身體素質(zhì)，尤其是初中生正處于身體發(fā)育階段，體育教育尤其重要。教師不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)初中生的體育興趣是現(xiàn)代體育教學(xué)的必由之路。興趣是最好的老師，如此初中生才能鍛煉好身體，為將來(lái)的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、求競(jìng)爭(zhēng)——激發(fā)體育活力

從田徑運(yùn)動(dòng)到籃球足球各類(lèi)運(yùn)動(dòng)中，競(jìng)爭(zhēng)一直體育賽事中的主要一環(huán)，我們以競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)體育發(fā)展，以競(jìng)爭(zhēng)追求更快、更高、更強(qiáng)以此達(dá)到人類(lèi)追求上進(jìn)的精神，不斷激發(fā)自身活力，促進(jìn)個(gè)體發(fā)展。體育課程亦是如此。在體育課上，教師應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，以此激發(fā)學(xué)生的體育活力，使學(xué)生更熱愛(ài)體育，更積極參與到各類(lèi)項(xiàng)目中。

沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有進(jìn)步，這在各行各業(yè)中早已得到證明。在體育課上，教師也應(yīng)踐行競(jìng)爭(zhēng)精神。比如，可以以積分的形式給學(xué)生打分，使學(xué)生彼此之間有一個(gè)對(duì)比性。在課上，教師組織400米賽跑，這種鍛煉應(yīng)該使學(xué)生之間存在一定的競(jìng)爭(zhēng)性。比如對(duì)前10名到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行加分獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)后10名到達(dá)終點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行扣分懲罰。這樣在學(xué)生之間會(huì)有一定的對(duì)比性，容易激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生們更積極的面對(duì)這次400米賽跑而不是應(yīng)付了事。在各種日常的鍛煉中亦是如此。教師應(yīng)該著重注意對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，甚至可以讓該學(xué)生帶隊(duì)，或該學(xué)生站到最前面作為模范讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，這樣不僅使表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生更有激情、努力的欲望，也可以鼓勵(lì)其他同學(xué)積極向他們學(xué)習(xí)，使自己表現(xiàn)更為優(yōu)秀。在不斷的對(duì)比競(jìng)爭(zhēng)中，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都能達(dá)到發(fā)展的目的，從而使班級(jí)整體體育鍛煉水平得到提高，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高。

惡性的競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生矛盾，聰明的競(jìng)爭(zhēng)加強(qiáng)發(fā)展。作為體育課教師一定要在課上充分利用好學(xué)生們之間的競(jìng)爭(zhēng)性，以此促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，使他們更好地參與到體育的課程中，激發(fā)其積極性。

二、促合作——加強(qiáng)體育樂(lè)趣

古語(yǔ)云：獨(dú)樂(lè)樂(lè)與眾樂(lè)樂(lè)，孰樂(lè)？在競(jìng)爭(zhēng)中求合作，在合作中存競(jìng)爭(zhēng)，這是個(gè)體和團(tuán)體發(fā)展的必備手段。教師在體育課的教學(xué)中，同樣要重視加強(qiáng)學(xué)生之間的合作。學(xué)生們之間的合作往往能產(chǎn)生一種彼此之間的共鳴，產(chǎn)生一種妙不可言的樂(lè)趣。因此，合作能夠激發(fā)學(xué)生的體育興趣，使學(xué)生們更好地參與到體育課程中。

班級(jí)是一個(gè)大的團(tuán)體，分組合作是教師的最優(yōu)選擇。比如教師在體育課上組織了投籃比賽。這時(shí)，單獨(dú)個(gè)體依次上前進(jìn)行投籃往往枯燥乏味，很難使學(xué)生投入到投籃比賽中。最好的辦法就是教師將一班的學(xué)生分成五到六個(gè)小組，每個(gè)小組站到一個(gè)籃筐前，各個(gè)小組內(nèi)部分成1號(hào)到若干號(hào)選手，在籃筐前排好隊(duì)，教師采用10到20分鐘計(jì)時(shí)，規(guī)定時(shí)間內(nèi)，每小組從1號(hào)到若干號(hào)依次在籃筐前進(jìn)投籃，計(jì)時(shí)結(jié)束后，由教師統(tǒng)計(jì)哪組學(xué)生投進(jìn)的次數(shù)最多。此時(shí)，在各個(gè)小組間存在一種競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，而在小組內(nèi)部的存在一種強(qiáng)烈的合作關(guān)系，小組成員必須共同努力，以此通過(guò)合作來(lái)贏得比賽。小組間的合作，加強(qiáng)了學(xué)生參與比賽的樂(lè)趣，也能夠讓學(xué)生在參與過(guò)程中掌握投籃技巧，而樂(lè)趣就是興趣的所在，這樣這場(chǎng)比賽才能在鍛煉之余使學(xué)生體驗(yàn)到體育的樂(lè)趣。

快樂(lè)才是真正激發(fā)興趣所在，而合作才能使學(xué)生在體育項(xiàng)目中體驗(yàn)到更多的快樂(lè)。在體育課中，教師應(yīng)該著重注意加強(qiáng)學(xué)生們之間的分組合作，使學(xué)生將體育課真正當(dāng)成一種樂(lè)趣，這是教師優(yōu)化教學(xué)方法的重要手段。

三、更自由——學(xué)生主導(dǎo)課程

在我國(guó)多年的教學(xué)中，無(wú)論哪一門(mén)課程，似乎教師都是課堂的核心，是課程的主導(dǎo)，其實(shí)這是不合理的。尤其是素質(zhì)教育以來(lái)，我們更多的提倡學(xué)生的參與，在崇尚自由的體育課上，教師更應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為體育課的主力。

沒(méi)有人喜歡被束縛天性。體育課上，只有教師給學(xué)生更多的自由，給學(xué)生更多發(fā)揮的空間，學(xué)生才能對(duì)這門(mén)課有興趣。比如，教師在一堂體育課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目的是教會(huì)學(xué)生太極拳，則教師沒(méi)有必要讓每個(gè)學(xué)生排好隊(duì)，根據(jù)老師的口令或錄音機(jī)從頭到尾一節(jié)一節(jié)反復(fù)練習(xí)。這樣枯燥的練習(xí)只會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，對(duì)練習(xí)失去興趣。這時(shí)，教師正確的方法應(yīng)該是給學(xué)生更多的自由，在學(xué)會(huì)基本動(dòng)作后，讓學(xué)生自由組隊(duì)或自由進(jìn)行練習(xí)，這樣學(xué)生們可以根據(jù)自己對(duì)每一小節(jié)的熟練程度，有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)。而學(xué)生們?cè)诰毩?xí)之間，互相的交流，則使動(dòng)作的練習(xí)更加有趣，讓學(xué)生們更好地把握好太極拳。因此，在教學(xué)中，教師不必拘泥于規(guī)范的隊(duì)形、整體的練習(xí)、學(xué)生服從教師的口號(hào)，這些都只是形式。給學(xué)生更多的自由，往往能使他們對(duì)所學(xué)的東西產(chǎn)生更大的興趣，在做這件事時(shí)，獲得更多的樂(lè)趣，既然如此，何樂(lè)而不為？

更大的自由度能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生更好地體驗(yàn)體育的樂(lè)趣。加強(qiáng)學(xué)生的自由是教師優(yōu)化教學(xué)方法、使體育課更加快樂(lè)、使學(xué)生更好地參與到體育課之中的好方法之一。

初中生的體育課不應(yīng)該是一門(mén)枯燥的課程，而應(yīng)該是釋放天性、鍛煉身體的快樂(lè)課程。因此，初中體育教師必須優(yōu)化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，以此來(lái)激發(fā)體育課的活力；加強(qiáng)學(xué)生之間的合作，讓學(xué)生在即刻上獲得更多的快樂(lè)；加強(qiáng)學(xué)生在體育課上的自由，使學(xué)生成為課堂的主人，獲得獨(dú)特的課程體驗(yàn)。這樣才能使體育課真正達(dá)到教學(xué)目的，以體育人。