周福利 湖北文理學(xué)院體育學(xué)院
面對近年來田徑專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢不容樂觀的現(xiàn)實,教學(xué)改革將定向越野納入高校田徑專選課中。實踐表明,很多學(xué)生贊同定向越野的納入增加了專選課的活力,獲得更多技能的機(jī)會增加,于是定向越野受到高校學(xué)生的支持。本文將探討定向越野應(yīng)用在專選課中面臨問題的基礎(chǔ)上,提出實驗設(shè)計方案,并探析出相應(yīng)的方案。
一方面,高效一直以來只重視對運算項目技術(shù)的培養(yǎng),過分看中運動成績,并將其看做全部的教學(xué)目標(biāo),缺乏對項目本身鍛煉作用的關(guān)注,這就使定向越野的根本作用發(fā)揮不出來。另一方面,高校忽視了定向越野娛樂健身的作用,同時沒有培養(yǎng)學(xué)生在專選課中主動創(chuàng)新的思維,這就不利于幫助學(xué)生形成主動加強(qiáng)體育練習(xí)的學(xué)習(xí)積極性。
由于目前大多高校田徑老師教學(xué)思維沒有創(chuàng)新,受傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制,很難對學(xué)生定向越野的學(xué)習(xí)做出科學(xué)的指導(dǎo)和評價。首先,在指導(dǎo)中,老師過分注重自己的引領(lǐng)作用,沒有以學(xué)生為主體;另外,理論課與實踐課的聯(lián)系不夠密切,對學(xué)生素質(zhì)的評價大多只是考慮定向越野的成績,缺乏科學(xué)的判斷標(biāo)準(zhǔn)。
為了更科學(xué)的促使定向越野在高校田徑專選課的應(yīng)用,以下模擬了一份實驗設(shè)計。
體育高校選擇一部分田徑運動員,設(shè)計四個星期的定向越野學(xué)習(xí)時間,按照教學(xué)改革的要求進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練。每個星期的學(xué)習(xí)后,對學(xué)生的定向越野成績進(jìn)行檢驗,同時與其他專選項目成績做比較。四個星期后再縱向比較,通過學(xué)生在四個星期內(nèi)定向越野成績的變化,分析學(xué)生對該專選課的接受程度和積極性。
分別選取高效田徑運動員中十位長跑、短跑、跳遠(yuǎn)運動員,開展定向越野課程,按照設(shè)定的課程時間和訓(xùn)練方法,總結(jié)學(xué)習(xí)過程中不同運動員的學(xué)習(xí)變化,最后歸納出定向越野專選課中大家的表現(xiàn)情況。同時,教授定向越野專業(yè)課的職位由了解教學(xué)改革要求和定向越野專業(yè)知識的老師擔(dān)任。
通過實踐活動,我們了解到,開展定向越野的高校田徑專選課不僅不會削弱學(xué)生其他項目的專選成績,還會改善一直以來專選課單調(diào)的特征,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。那么,為了適應(yīng)教學(xué)改革的要求,高校田徑定向越野專選課的作用就應(yīng)有科學(xué)的實行方案。
按照教學(xué)改革的要求,高校體育課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐創(chuàng)造思維。因此,傳統(tǒng)的體育教學(xué)思維是完全不能滿足社會需要的。老師在定向越野教學(xué)過程中,首先要樹立理論課與實踐課密切結(jié)合的目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,發(fā)現(xiàn)沒有學(xué)習(xí)過的技巧和訓(xùn)練手段,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。另外,著眼于定向越野運動的特殊性,培養(yǎng)學(xué)生在具體實踐運動中交流合作、創(chuàng)新發(fā)展的能力。
定向越野在高校田徑專選課的應(yīng)用,絕對不是走傳統(tǒng)專選課教學(xué)的老路,因此,首要且必須要做的是提高傳統(tǒng)老師的教學(xué)能力,加強(qiáng)老師對教學(xué)改革要求的理解,培養(yǎng)老師與時俱進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)的能力。一方面,培養(yǎng)老師主動科學(xué)研究的意識和能力,同時,可以借鑒其他專選課成功的經(jīng)驗和教學(xué)方式,舉一反三,結(jié)合定向越野的特性,探索出適合定向越野專選課運用的教學(xué)方案。另一方面,老師教學(xué)應(yīng)避免紙上談兵。在教學(xué)改革的要求下,老師在很多領(lǐng)域也存在知識漏洞,因此,除了注重科學(xué)研究,老師還應(yīng)該主動參與實踐研究,親身領(lǐng)悟定向越野技能的魅力。
除此之外,學(xué)??梢约訌?qiáng)上層管理,制定可操作的教師鼓勵機(jī)制,最大程度的調(diào)動教師主動去研究和實驗定向越野應(yīng)用的積極性和自覺性。同時,定期開展對教師能力素質(zhì)的培養(yǎng)課程,提高老師應(yīng)對教學(xué)改革的教學(xué)能力。
由于定向越野運動自身的特殊性,高校應(yīng)設(shè)計適應(yīng)其發(fā)展需要的專選課課程,達(dá)到定向越野專選課滿足教學(xué)改革要求的目標(biāo)。首先,平衡定向越野理論課的是實踐課,實現(xiàn)兩者的充分結(jié)合和不脫節(jié)。在傳授基礎(chǔ)定向越野技能知識的同時,著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實踐的技能,把握教學(xué)過程的層次性。另外,注重學(xué)生個體化差異,因材施教,選擇適應(yīng)學(xué)生自身發(fā)展需要的教學(xué)方式。其次,對學(xué)生定向越野的綜合評價也需要科學(xué)合理的機(jī)制。摒棄片面投機(jī)的評價機(jī)制,分級評價,綜合考慮,將學(xué)生的測試成績、創(chuàng)新開拓能力、團(tuán)體合作成績、實踐作用能力綜合在一起,科學(xué)地對學(xué)生在專選課中的表現(xiàn)予以評價。
定向越野應(yīng)用在高校田徑專選課中的實踐是應(yīng)對教學(xué)改革的一項具體措施,它的開展有利于改善目前高校田徑專選課單調(diào)乏味的弊端,使其最大程度的適應(yīng)社會和就業(yè)的需要??傊?,定向越野在高校田徑專選課中的應(yīng)用是一個長期探索的過程。