定向越野教學對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)研究

周福利 湖北文理學院體育學院

定向運動起源于瑞典，因為投入的資金少，最初被當作一種軍事體育活動?！岸ㄏ颉边@個詞的意思是指在地圖和指南針的幫助下，越過不被人所知的地帶。定向越野活動直至如今已經(jīng)有了悠久的歷史，我國就多次舉行定向越野比賽，這項項目的舉行表現(xiàn)了我國對此的重視。它將原來在田徑比賽中的走，跑，跳這些單一的動作組合在一起，讓學生同時感受這些動作的變化，一定程度上突破了學生思維上的限制，對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)很有幫助。這些都表明了它不僅是一項非常健康的智慧型體育項目，而且還能培養(yǎng)學生獨立分析解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。

一、思維和創(chuàng)新思維的認知

思維是人類特有的一種高級認知活動，是對新輸入信息進行一系列分析和綜合的過程。通過分析綜合，人們就能清楚的認識客觀事物，對事件的認知也簡潔明了。愛因斯坦說過：“思維是世界的發(fā)展，在某種意義上，就是對驚奇的不斷擺脫”。而創(chuàng)新思維是指以新穎獨創(chuàng)的方法去解決問題的思維過程。通過這種思維，它能突破以往的常規(guī)，能從不同的角度去思考問題，提出不同的方案，從而產(chǎn)生新穎獨到的有社會含義的思維過程[1]。體育活動中的創(chuàng)新知識則要求人們?nèi)ミM行思維上的創(chuàng)新，從而獲得新的體育知識來進行一些生產(chǎn)活動。

二、影響定向越野開展的因素

定向越野教學開展對學生有積極的意義，但是存在的這些因素阻礙著它的推動。其中師資力量是最主要的因素，雖然定向越野教學被廣泛推廣，但是還有廣大教學者對此并不清楚，更加談不上帶動學生去參與這項項目了。由于教師資源的缺乏，教師之間的備課交流就會減少，本來是優(yōu)勢也會轉(zhuǎn)變?yōu)榱觿?，長期以來，對開展越野教學是大不利的。國家最近幾年為了解決這個問題，在人才的培養(yǎng)上都有所提高，要求新教師去主動學習新技能，在掌握定向越野的一定基礎(chǔ)上帶動老教師去掌握這些技能。在時間上合理分配，讓教師多出去走動進行學習交流，提高教師的素養(yǎng)質(zhì)量。其次便是教材設(shè)施問題，主要體現(xiàn)在流動于市場上的教材比較雜亂，沒有一定的參考性，在對一定的知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上沒有完好的總結(jié)。在應對這個問題上，我國目前的打算是學校要加強教學實踐，總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗，在實踐中不斷學習，不斷總結(jié)，學校之間的交流對教材的編寫也有一定的借鑒意義。加強對科研團隊的投入，做到提升教材改編上的能力。最后則是場地問題，定向越野教學的主要出發(fā)點就是在陌生的地方，從而去考驗學生對此做出的迅速判斷能力和分析問題能力。而在實際教學中，出于對學生的安全性考慮，大都選擇的是一些學生熟悉的地方，這對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)沒有絲毫意義。針對這個問題，我們采取的措施就是先立足于學校，可以采用不同的教學方案，轉(zhuǎn)變教學方式多層次去進行學術(shù)的基礎(chǔ)技能練習，在這樣的基礎(chǔ)上去進行一些陌生的，創(chuàng)新性的地區(qū)開展越野教學，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

三、定向越野教學的特征

定向越野教學中有很多方面都有利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，最為鮮明的就是新穎性。在定向越野運動中，學生主要依靠標有若干檢查點和方向線的地圖并輔助指北針，自己選擇路線去用最短時間完成比賽。這樣一種項目對學生來說非常有挑戰(zhàn)性和吸引力，模式也非常新穎，促使學生充分開動他們的思維去參與這場活動。定向越野中的多向性也很突出體現(xiàn)，在用一種方法走不同道路的時候就要求學生從另外一個角度，即另外一種方向去到達自己要去的場地。比如在道路和越野上盡可能選擇道路，因為道路速度快，并且不易迷失方向[2]。在高處和低處選擇上擇高處，高處的視線范圍廣，比較容易判斷方位，從而做到人在地上走，心在圖上移，走的每一步自己都胸有成竹。這種思維不受傳統(tǒng)知識觀念的限制，學生在思考途中自己就創(chuàng)新了思維，開闊了自己眼界，對學生創(chuàng)新思維的提高很有幫助。定向越野教學中合作意識很重要，但是自己的獨立思維也發(fā)揮著關(guān)鍵作用，在合作中能不盲從他人提出的路線，根據(jù)自己的知識理解，能在他人不曾涉及的領(lǐng)域上自己發(fā)掘一條道路，也是定向越野教學的重要內(nèi)涵。

在定向越野教學中，教師應對學生做出合理的指導，特別是對地圖的認知上。事先可以讓學生仔細閱讀定向圖，牢記地圖符號，其次讓學生獨立思考判斷，估計每段路在實際操作中的距離。除此之外可以利用堆積簡易沙盤來加深學生對地圖的立體形象訓練。在實施中讓一兩名學生按照要求堆積一定范圍地形，由教師修正和講評，從簡單的圖形過度到復雜的地形，讓學生在看到地圖時大致能聯(lián)想該地的地形特征，使學生掌握聯(lián)想技能。

四、結(jié)束語

通過定向越野教學的培養(yǎng)，可以促進學生身心健康，培養(yǎng)學生個人的良好品格，適應了學校教育改革和素質(zhì)發(fā)展要求。定向越野中的創(chuàng)新思維也指導學生去進行其他課程的學習，使學生能從容面對以后學習生活中的困難，更好的發(fā)揮定向越野的活力和作用。