培養(yǎng)核心素養(yǎng)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用
——以《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》的教學(xué)片段為例

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唯物史觀、歷史解釋、家國情懷是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。唯物史觀是揭示人類社會歷史客觀基礎(chǔ)及發(fā)展規(guī)律的歷史觀和方法論。歷史解釋是指以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評判的態(tài)度、能力與方法。家國情懷是學(xué)習(xí)歷史和認(rèn)識歷史在思想、觀念、情感、態(tài)度等方面的重要體現(xiàn)，是實現(xiàn)歷史教育育人功能的重要標(biāo)志。唯物史觀、歷史解釋和家國情懷是相互依存、不可分割的。家國情懷的培養(yǎng)需要以對史料的解讀為基礎(chǔ)，否則就是無根之木；而歷史解釋的最終目的則是揭示歷史表象背后的深層次因果關(guān)系，從而以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待現(xiàn)實社會與生活中的問題，與家國情懷殊途而同歸；唯物史觀則是實現(xiàn)上述目的的方法和立場。

家國情懷的內(nèi)涵很豐富，而從歷史的角度認(rèn)識中國的國情，認(rèn)同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信是其重要內(nèi)容。在高中歷史必修2的教學(xué)內(nèi)容中，“經(jīng)濟體制改革”是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵步驟，是中共制度創(chuàng)新最集中的體現(xiàn)，也理所當(dāng)然應(yīng)當(dāng)成為實踐家國情懷教育的最好載體。

以下，作者以人教版必修2《從計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟》第三子目“社會主義市場經(jīng)濟體制的建立”的內(nèi)容為例，探討如何在教學(xué)中以唯物史觀為方法，培養(yǎng)學(xué)生“歷史解釋”的能力，從而實現(xiàn)核心素養(yǎng)在歷史教學(xué)中的引領(lǐng)作用。

【教材分析】

本部分內(nèi)容從社會主義市場經(jīng)濟體制建立的背景、過程和帶來的影響三個方面展開論述，其主要落腳點放在了建立的過程上。

背景講述很簡略，僅有“在國內(nèi)，改革遇到重重阻力；在國際上，東歐劇變，蘇聯(lián)解體，世界社會主義運動遭遇挫折”一句，但所包含的信息量是很豐富的：在國內(nèi)，既有前期經(jīng)濟改革產(chǎn)生的一系列新問題，又有前期改革紅利邊際效用遞減帶來的經(jīng)濟困難；在國際上，社會主義運動遭遇的挫折加劇了國內(nèi)對市場經(jīng)濟的疑慮，“市場經(jīng)濟就是資本主義”的思想意識成為深入改革最大的阻力。這部分知識既是各類考試中“時代背景”類考查的重要內(nèi)容之一，又是培養(yǎng)學(xué)生以全面、客觀、發(fā)展的眼光認(rèn)識改革，培養(yǎng)家國情懷的絕好契機，因此有必要通過補充史料來加深學(xué)生的認(rèn)識和理解。

建立的過程，從“南方談話”、中共十四大到21世紀(jì)初，教材較詳細(xì)地講述了社會主義市場經(jīng)濟從提出目標(biāo)到基本建立，“南方談話”是歷史事件的關(guān)鍵和考查的重點，更是以鄧小平為代表的老一輩政治家改革智慧的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生家國情懷的絕好素材。

至于社會主義市場經(jīng)濟體制建立帶來的影響，今天的學(xué)生生在、長在這個時代，他們從自身的生活體驗中已經(jīng)深刻感受到了生活發(fā)展的日新月異，反而可以就按教材處理，不做額外的擴展。

【設(shè)計思路】

“改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中得以深化?！备母镆欢〞龅阶枇Γ霸诠钥穗y的改革深水區(qū)……改革者需要兼具‘堅決改’的勇氣和‘怎樣改’的智慧”。因此，本課的內(nèi)容在處理上可以在三個方面著力。首先，以“問題倒逼改革”講述建立社會主義市場經(jīng)濟體制的背景，從歷史發(fā)展的角度認(rèn)識深化改革的必要性。其次，以改革進(jìn)程中面臨的巨大阻力和改革實施的漸進(jìn)步驟突出鄧小平等改革者改革的決心、魄力和智慧。最后，通過比較社會主義市場經(jīng)濟與資本主義市場經(jīng)濟的區(qū)別，使學(xué)生明白社會主義市場經(jīng)濟體制是中國特色的制度創(chuàng)新，從而明白堅定制度自信，不是要故步自封，而是要不斷革除體制弊端，讓我們的制度成熟而持久。

【教學(xué)過程】

環(huán)節(jié)一問題倒逼改革深化——80年代經(jīng)濟改革面臨的困境

材料一 1981年十一屆六中全會：必須在公有制基礎(chǔ)上實行計劃經(jīng)濟，同時發(fā)揮市場調(diào)節(jié)的輔助作用；要大力發(fā)展社會主義的商品生產(chǎn)和商品交換。

1982年十二大：計劃經(jīng)濟為主，市場調(diào)節(jié)為輔。

1984年十二屆三中全會：公有制基礎(chǔ)上的有計劃商品經(jīng)濟。

1987年十三大：社會主義有計劃商品經(jīng)濟體制應(yīng)該是計劃與市場內(nèi)在統(tǒng)一的體制，是國家調(diào)節(jié)市場，市場引導(dǎo)企業(yè)的機制。

材料二 1979年后，中國實行原材料價格改革，許多產(chǎn)品的國家統(tǒng)配價得到了一定程度的抬高，另外，國家也允許企業(yè)超計劃自銷產(chǎn)品，可按市場價格出售。這就形成了“雙重價格”，也就是所謂的價格“雙軌制”(國家統(tǒng)配價和市場價同時并存)。一些人利用計劃內(nèi)商品和計劃外商品的價格差別，在市場上倒買倒賣有關(guān)商品進(jìn)行牟利，被人們戲稱為“倒?fàn)敗薄?0年代中后期和90年代初期，“倒?fàn)敗币欢仁⑿杏谌珖鞯亍?/p>

材料三 1989年1月1日，一向嚴(yán)謹(jǐn)而慎言的《人民日報》在《元旦獻(xiàn)詞》中非同尋常地寫道，我們遇到了前所未有的嚴(yán)重問題。最突出的就是經(jīng)濟生活中明顯的通貨膨脹、物價上漲幅度過大，黨政機關(guān)和社會上的某些消極腐敗現(xiàn)象也使人觸目驚心。

教學(xué)活動通過學(xué)生閱讀、討論，師生共同分析：初期改革的重要特征是“摸著石頭過河”,既始終在探索計劃與市場的關(guān)系問題，又步子不大，不急于跨越計劃為主的框架，形成了特殊的計劃與市場雙重調(diào)節(jié)的經(jīng)濟體制。在穩(wěn)健推進(jìn)改革的同時，也積累了一系列新的問題，如：經(jīng)濟生活中出現(xiàn)了投機倒把現(xiàn)象，給經(jīng)濟建設(shè)帶來了不和諧的音符。與此同時，以放權(quán)讓利為主要特征初期改革紅利邊際效用日益遞減，80年代末90年代初，國家的經(jīng)濟發(fā)展遭遇了困境，通貨膨脹、經(jīng)濟腐敗問題日益嚴(yán)重。改革急需新的突破。

設(shè)計意圖通過背景史料的補充，一是培養(yǎng)學(xué)生解讀、解釋史料的能力，二是使學(xué)生感受到改革一定會遇到新問題、新挑戰(zhàn)，也會遇到發(fā)展的瓶頸，但“開弓沒有回頭箭”，正視問題、解決問題，勇于突破瓶頸才能推動改革的進(jìn)程。反之，改革就會中斷甚至倒退。

環(huán)節(jié)二阻力和突破——建立社會主義市場經(jīng)濟體制目標(biāo)的提出

1.阻力和突破，引入材料。

材料一 1990年，東歐開始發(fā)生劇變；1991年，蘇聯(lián)局勢也陷入動蕩，到年底也解體了。美國一些“戰(zhàn)略家”認(rèn)為中國也挺不了多久。一時間，“中國崩潰論”甚囂塵上。

材料二 1991年4月20日，某重要雜志發(fā)表《改革開放可以不問姓“社”姓“資”嗎？》一文，說：“不問姓‘社’姓‘資’，必然把改革開放引向資本主義道路而葬送社會主義事業(yè)?！?/p>

材料三 1992年計劃還是市場：鄧小平一錘定音。

“計劃多一點還是市場多一點，不是社會主義與資本主義的本質(zhì)區(qū)別。計劃經(jīng)濟不等于社會主義，資本主義也有計劃；市場經(jīng)濟不等于資本主義，社會主義也有市場。計劃和市場都是手段?！鄙鐣髁x的本質(zhì)是解放生產(chǎn)力、發(fā)展生產(chǎn)力，消滅剝削，消除兩極分化，最終達(dá)到共同富裕。

教學(xué)活動通過學(xué)生閱讀、討論，師生共同分析：東歐劇變、蘇聯(lián)解體，國際社會主義運動遭遇重大挫折，這使得黨內(nèi)相當(dāng)一部分人對改革的方向發(fā)生懷疑，國內(nèi)輿論界掀起了一場關(guān)于姓“資”還是姓“社”的爭論。在這場爭論中，市場經(jīng)濟成為一個焦點，有人認(rèn)為市場經(jīng)濟就是資本主義，市場化就是資本主義化，而經(jīng)濟上資本主義化就會動搖無產(chǎn)階級專政，共產(chǎn)主義事業(yè)就會夭折。思想領(lǐng)域的包袱成了改革深化的最大阻力。1992年鄧小平“南方談話”中最著名的論斷包括，“改革開放的判斷標(biāo)準(zhǔn)主要是‘三個有利于’”，“計劃和市場不是社會主義和資本主義的本質(zhì)區(qū)別”等。這位中國改革開放的總設(shè)計師以其大刀闊斧的魄力、高超的政治智慧排除干擾，推動了中國改革的深化。

設(shè)計意圖通過史料的補充，以宏觀的視角再現(xiàn)當(dāng)時的時代轉(zhuǎn)折——從阻力重重到撥開云霧見青天，轉(zhuǎn)折點就在“南方談話”。一是提高學(xué)生的歷史解釋能力，二是使學(xué)生在轉(zhuǎn)折中感受鄧小平的魄力和智慧。

環(huán)節(jié)三撥云見日——社會主義市場經(jīng)濟體制的建立

1.社會主義市場經(jīng)濟體制建立的過程。

時間階段特征南方談話十四大十四屆三中全會十五大理論完善21世紀(jì)初

教學(xué)活動學(xué)生閱讀課本，教師提問，共同完成表格。

設(shè)計意圖快速梳理相關(guān)知識點，感受經(jīng)濟體制改革推進(jìn)不可阻擋的恢宏氣勢。

2.合作探究。

制度創(chuàng)新——社會主義市場經(jīng)濟與資本主義市場經(jīng)濟有何區(qū)別？

引入材料：

社會主義市場經(jīng)濟這一概念的提出是一項偉大的理論創(chuàng)新，其實質(zhì)可簡單地歸納為：用市場經(jīng)濟來提高效率，用社會主義制度來保障公平。即一方面發(fā)揮市場在資源配置上的基礎(chǔ)性作用，來提高經(jīng)濟發(fā)展的效率；另一方面要堅持社會主義制度，保障社會的公平和公正。這兩方面是相輔相成的。

社會主義市場經(jīng)濟的重要特點是強政府與強市場的有機結(jié)合，政府與市場的“雙強模式”是社會主義市場經(jīng)濟的重要特點，這是由于社會主義市場經(jīng)濟是市場經(jīng)濟歷史發(fā)展中的一個新階段……正是植根于公有制基礎(chǔ)之上的社會主義市場經(jīng)濟，就生發(fā)出不同于資本主義市場經(jīng)濟的一些新情況：一方面是繼續(xù)發(fā)揮市場經(jīng)濟的競爭、激勵與配置資源等積極作用，另一方面又能以公有制之長去制約市場經(jīng)濟的一些消極影響。

教學(xué)活動教師引導(dǎo)，學(xué)生總結(jié)：1.植根于公有制基礎(chǔ)之上；2.資源配置以市場為主導(dǎo)，與政府宏觀調(diào)控相結(jié)合；3.用市場經(jīng)濟來提高效率，用社會主義制度來保障公平。

教師進(jìn)一步引導(dǎo)：何為“中國特色”，即立足于中國國情的創(chuàng)新(理論創(chuàng)新、道路創(chuàng)新、制度創(chuàng)新等)。由此進(jìn)一步拓展：工農(nóng)武裝割據(jù)(中國特色的革命道路)—人民民主專政理論(中國特色的政權(quán)建設(shè)理論)—社會主義市場經(jīng)濟體制(中國特色的經(jīng)濟體制)……

設(shè)計意圖一方面使學(xué)生更加深刻地理解社會主義市場經(jīng)濟體制的含義，一方面使學(xué)生明白：中國特色是建立在制度創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，唯有不斷地革除弊端，創(chuàng)新制度，社會主義才能煥發(fā)更強的生命力，從而培養(yǎng)學(xué)生強烈的社會責(zé)任感和歷史使命感。

總之，本節(jié)課通過給學(xué)生補充新的經(jīng)典史料，以宏觀的視角再現(xiàn)了“80年代改革遭遇瓶頸急需新的突破—新的突破遭遇意識形態(tài)的阻力—突破阻力創(chuàng)新制度推動改革深入發(fā)展”這一宏大的歷史過程，使學(xué)生深刻認(rèn)識到改革由問題倒逼而來，改革的推進(jìn)不但需要突破阻力的勇氣，更要有創(chuàng)新制度的智慧。在教學(xué)實踐中，通過對補充史料的解讀，提高了學(xué)生認(rèn)識歷史、理解歷史、敘述歷史的能力，同時也增強了學(xué)生對家、國的熱愛，較好地喚起了其投身社會、服務(wù)國家的社會責(zé)任感。同時，也實現(xiàn)了歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)對歷史教學(xué)的引領(lǐng)作用。