基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維“共享”理念下商務(wù)人才培養(yǎng)研究①

李寧 安麗君

摘 要：本文在充分理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維下對高校商務(wù)復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了研究。在借助于目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的信息技術(shù)，在開創(chuàng)性的商務(wù)人才培養(yǎng)模式中引入較為成功的“共享”經(jīng)濟(jì)理念。充分發(fā)揮高校的智力優(yōu)勢使企業(yè)和高校借助于政府的統(tǒng)籌實(shí)現(xiàn)聯(lián)動和共贏，為經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期解決企業(yè)用人短缺和實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與社會需求有效結(jié)合并為解決我國目前人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性調(diào)整，提出了建設(shè)性的參考和建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維 “共享”理念 商務(wù)人才培養(yǎng)

中圖分類號：F241 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2018）06（c）-187-02

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的提出

2010年黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。2012年在黨的十八大中也明確提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中指出：“在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是國家對教育系統(tǒng)，特別是對高等教育教學(xué)提出的強(qiáng)烈要求。

面對國家，經(jīng)濟(jì)，社會對創(chuàng)新人才的需求，在高校教育中，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維和人才培養(yǎng)模式。長期以來，高校培養(yǎng)人才的實(shí)踐能力差，不能滿足用人單位的需求，同時(shí)在面對經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，社會需求人才能力越來越呈現(xiàn)多樣化和復(fù)雜化的同時(shí)，高等學(xué)校的專業(yè)設(shè)置出現(xiàn)的滯后現(xiàn)象，導(dǎo)致高校培養(yǎng)人才專業(yè)不是目前社會需求專業(yè)，或?qū)I(yè)人才能力單一化等現(xiàn)象。面對國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展對應(yīng)用型，實(shí)踐性人才的強(qiáng)烈需求，高校教育系統(tǒng)應(yīng)該適時(shí)轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思維，不能僅僅停留在培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展需求的人才，更應(yīng)該培養(yǎng)引領(lǐng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才，創(chuàng)新型人才。進(jìn)一步深化人才培養(yǎng)的改革還需要在人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行變革。

2 傳統(tǒng)商務(wù)人才培養(yǎng)模式及人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題

目前，我國高等教育在面對社會快速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)升級，產(chǎn)業(yè)急劇轉(zhuǎn)型時(shí)期的主要問題是高等教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題，突出變現(xiàn)為商務(wù)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題。傳統(tǒng)商務(wù)人才培養(yǎng)模式中，由于高校人才培養(yǎng)周期較長（普通本科為4年），高校專業(yè)設(shè)置缺乏前瞻性（設(shè)置專業(yè)不能與社會的快速發(fā)展相適應(yīng)），高校培養(yǎng)人才數(shù)量有限（面對社會的巨大人才缺口，高校人才培養(yǎng)能力不足）；以及高校培養(yǎng)實(shí)踐性人才條件受限（學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，多數(shù)靠課堂學(xué)習(xí)和教師講解來獲取間接經(jīng)驗(yàn)）等種種因素，造成了目前商務(wù)人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題。畢業(yè)生的工作需求和用人單位的用人需求雙向都不能得到有效的滿足。面對這一結(jié)構(gòu)性矛盾，2016年全國兩會期間，教育部部長袁貴仁提出：“調(diào)整的關(guān)鍵在于調(diào)整專業(yè)設(shè)置，核心在于改革轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式。高校的專業(yè)設(shè)置要與國家的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配同時(shí)要積極培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)、技能人才?！?/p>

在創(chuàng)新思維的研究背景下，面對商務(wù)人才供給側(cè)的結(jié)構(gòu)性問題，把已經(jīng)在很多領(lǐng)域取得成功的“共享經(jīng)濟(jì)”理念引入到商務(wù)人才培養(yǎng)中來，試圖通過調(diào)整商務(wù)人才分配模式，把高校商務(wù)專業(yè)師生的人力當(dāng)作“共享資源”引入到企業(yè)中去，是社會資源更加合理有效的分配?！肮蚕怼崩砟钕碌钠髽I(yè)和高校創(chuàng)新聯(lián)動模式一方面為企業(yè)提供了多種雇傭方式來滿足經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期企業(yè)對商務(wù)人才的強(qiáng)烈需求；另一方面大量的商務(wù)實(shí)踐機(jī)會也使高校能夠進(jìn)一步從實(shí)踐中優(yōu)化設(shè)計(jì)課程體系和結(jié)構(gòu)，完善高校商務(wù)人才培養(yǎng)模式，進(jìn)而提升高校人才培養(yǎng)服務(wù)社會發(fā)展的能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和教學(xué)雙發(fā)展。

3 “共享”經(jīng)濟(jì)模式理念

最早提出于1978年的共享經(jīng)濟(jì)，是隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日漸成熟，于近幾年才在全球興起的一種新型經(jīng)濟(jì)模式。對于共享經(jīng)濟(jì)模式目前沒有準(zhǔn)確統(tǒng)一的定義，對于這種模式的理解多是對應(yīng)用這種經(jīng)濟(jì)模式的公司的共性的一種描述。這一共性即，有償讓渡閑置資源的使用權(quán)，讓渡者獲取回報(bào)，分享者利用分享自己的閑置資源創(chuàng)造價(jià)值。而實(shí)現(xiàn)這模式需要具備三個(gè)基本條件：（1）閑置資源的供給方。（2）資源交易平臺；（3）閑置資源需求方。而這一過程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)交易平臺，通常是由非交易方，即第三方借助于信息技術(shù)而創(chuàng)建的?！肮蚕怼苯?jīng)濟(jì)模式的特點(diǎn)在于：（1）以閑置資源的使用權(quán)為交易對象。閑置資源的流動，對于資源供給方來說避免了相同資源的重復(fù)生產(chǎn)，減少了社會生產(chǎn)成本，實(shí)現(xiàn)了社會資源的合理有效利用；對于資源需求方來說，最大的好處體現(xiàn)在節(jié)約經(jīng)濟(jì)成本上這種資源的有效重復(fù)、循環(huán)利用，實(shí)現(xiàn)資源最大限度的利用率和回報(bào)率，提升了社會的可持續(xù)發(fā)展能力；（2）信息交換平臺要借助于信息技術(shù)而構(gòu)建。這樣的方式突破了信息交換時(shí)間和地點(diǎn)的限制并能夠突破傳統(tǒng)信息交換的深度和廣度從而大大提高了信息的交換率。深度方面，傳統(tǒng)的線下消息交換方式資源供求雙方接觸深度有限，多數(shù)情況下信息交換是間接的因此資源供求并不能有效對接；而“共享”經(jīng)濟(jì)模式中由于信息交換平臺是第三方創(chuàng)建的，第三方并沒有交換信息需求，因此不會減少或增加即阻礙信息交換，也就是說，通過這一中立的平臺增加了資源供求雙方的透明度；廣度方面，傳統(tǒng)信息交換多是一對一，借助于信息技術(shù)平臺的信息交換可以達(dá)到一對多或多對一，真正實(shí)現(xiàn)信息的多維交換。

4 “共享”理念下的商務(wù)人才培養(yǎng)模式

“共享”理念在高校商務(wù)人才培養(yǎng)模式中的運(yùn)用主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中積累的經(jīng)驗(yàn)再反饋到教材編寫和課堂教學(xué)中去?！肮蚕怼蹦Ｊ降娜卦诟咝Ｉ虅?wù)人才培養(yǎng)中可以具體體現(xiàn)為：高校商務(wù)專業(yè)的師生看作閑置資源；高校方看作資源的供給方；企業(yè)方看作資源的需求方。信息交換的第三方平臺可由政府或相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)組織創(chuàng)建。

借助于第三方信息交換平臺，企業(yè)可以把用人需求發(fā)布于平臺上，為了精準(zhǔn)匹配到所需要人才，企業(yè)方可以把用人時(shí)間，所需工作能力及相關(guān)要求和可支付報(bào)酬等信息發(fā)布于平臺上。高校方可通過信息平臺第一時(shí)間接收到信息并根據(jù)用人需求把高校的師生匹配到相應(yīng)到崗位中去。對企業(yè)而言，暫時(shí)性引入人力相比較于全職雇傭可以不需要支付福利和保險(xiǎn)只支付工作報(bào)酬同時(shí)引入高校的商務(wù)師生人力的優(yōu)勢在與他們具備相關(guān)的商務(wù)理論知識比起非專業(yè)人員能夠更有效地完成工作；對高校教師而言，利用這樣的實(shí)踐機(jī)會可以更好的檢驗(yàn)相關(guān)理論，為教學(xué)以外的科研工作提供方便同時(shí)在真實(shí)商務(wù)環(huán)境中體驗(yàn)到真實(shí)的商務(wù)需求對于相關(guān)課程的教材編寫以及課程設(shè)置和課程教學(xué)都會有更加真實(shí)的反饋；對于學(xué)生而言，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)可以豐富和完善了本科學(xué)習(xí)過程，同時(shí)也積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)增加了砝碼。

5 創(chuàng)新型商務(wù)人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的條件

5.1 實(shí)現(xiàn)這一模式的理論條件

“共享”模式下的商務(wù)人才培養(yǎng)重在搭建企業(yè)和高校的聯(lián)通通道，而實(shí)現(xiàn)這一社會功能的最佳機(jī)構(gòu)即為政府。而政府、企業(yè)和大學(xué)這三者的有效關(guān)聯(lián)是有著理論依據(jù)的。三螺旋理論：三螺旋理論（Triple Helix Theory）最早在生物遺傳學(xué)中被提出。而后被美國的社會學(xué)家亨瑞？埃茨科威茲（Henry Etzkowiz）引用到社會學(xué)中借以分析政府、企業(yè)和大學(xué)在經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型關(guān)系；勒特？雷德斯道夫（Loet Leydesdorff）發(fā)展了此概念并提出了該模式的理論系統(tǒng)。該理論提出：政府、企業(yè)和大學(xué)的“重疊”才是創(chuàng)新系統(tǒng)的核心，其三方聯(lián)動是推動知識生產(chǎn)和傳播的重要因素。在將知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的過程中，各參與者互相作用，從而推動創(chuàng)新螺旋上升。在知識經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，政府、企業(yè)、高校在借助市場需求和促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展統(tǒng)一的背景中有效地結(jié)合起來，充分發(fā)揮三者相互影響、相互促進(jìn)的協(xié)同作用。

5.2 實(shí)現(xiàn)這一模式的技術(shù)條件

隨著互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+行業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與傳統(tǒng)行業(yè)的融合得到了全社會的使用和認(rèn)可并且在提升全社會的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力方面發(fā)揮了重要的作用。目前在我國通訊4G網(wǎng)絡(luò)的基本全覆蓋和移動客戶端（手機(jī)）的普及使得信息的發(fā)布和獲得突破了時(shí)間和地點(diǎn)維度的限制。實(shí)現(xiàn)這一創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的技術(shù)條件是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為保障的第三方平臺的有效建立。目前快速發(fā)展的信息技術(shù)也為“共享”模式下創(chuàng)新人才培養(yǎng)中連接企業(yè)和高校方的第三方平臺的建立提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持和保障。

5.3 實(shí)現(xiàn)這一模式的應(yīng)用條件

這一模式的實(shí)現(xiàn)要求政府、企業(yè)和高校三方的有效協(xié)同。在這一協(xié)同模式中政府起到了主要的作用也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展期政府轉(zhuǎn)變職能的必然要求。解決企業(yè)的用人需求保障企業(yè)的良好運(yùn)行，是政府的經(jīng)濟(jì)職能；優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，使人才培養(yǎng)更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)需求是政府的教育職能；使人力資源在社會間更加有效的合理分配是政府的社會職能，因而政府在新經(jīng)濟(jì)時(shí)期更應(yīng)該發(fā)揮的是統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)職能。從全社會資源的角度找到人才需求和供給的切入點(diǎn)。而在企業(yè)和高校內(nèi)部也應(yīng)配備好相應(yīng)的機(jī)構(gòu)和部門保障人才流通的實(shí)現(xiàn)。企業(yè)和高校合作共贏是資源整合實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的必然要求。企業(yè)方應(yīng)在用人待遇方面，如工資結(jié)算結(jié)合人力需求的不同方式采取多樣化結(jié)算方式等方面提供便利條件以便在人才需求時(shí)更好的招募所需人力；高校方也應(yīng)盡可能地設(shè)立學(xué)生實(shí)踐負(fù)責(zé)保障部門，以確保學(xué)生在實(shí)踐基地的相關(guān)安全和利益問題。

6 結(jié)語

創(chuàng)新思維下的企業(yè)和高校聯(lián)動的人才培養(yǎng)的新型模式一方面適應(yīng)了國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，有效緩解人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性問題；另一方面也是高校發(fā)展和轉(zhuǎn)型的必然選擇。這一“共享”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)需要政府、企業(yè)和高校三方的有效協(xié)同。這一新型人才培養(yǎng)模式的研究目前還處于初始階段，對于這一模式的成效和影響，特別是在對人才實(shí)踐能力提升的評估等方面以及隨著研究帶來的一些相關(guān)問題還需要進(jìn)一步的研究從而使這一模式得以更加完善進(jìn)而能夠更好地發(fā)揮其積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳桂香.高校、政府、企業(yè)聯(lián)動耦合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)機(jī)制形成分析——基于三螺旋理論視角[J].大學(xué)教育科學(xué)，2015（1）.

[2] [荷]勞埃特·雷德斯多夫，馬丁·邁耶爾.三螺旋模式和知識經(jīng)濟(jì)[J].周春彥，譯.東北大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2010（1）.

①基金項(xiàng)目：遼寧省教育廳人文社會類基本科研項(xiàng)目（青年項(xiàng)目）經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型期“共享”理念下商務(wù)人才培養(yǎng)模式研究（WQN201703），立項(xiàng)單位：遼寧大學(xué)。

作者簡介：李寧（1982-），女，遼寧遼陽人，遼寧大學(xué)外國語學(xué)院教師，講師，碩士，主要從事應(yīng)用語言學(xué)，商務(wù)英語教學(xué)和人才培養(yǎng)研究；安麗君（1981-），女，滿族，遼寧沈陽人，遼寧大學(xué)外國語學(xué)院教師，講師，碩士，主要從事資本市場與財(cái)務(wù)會計(jì)，會計(jì)雙語教學(xué)方面的研究。