初中道德與法治課中進(jìn)行法制教育的策略

趙以成

摘要： 法制教育不僅是推動(dòng)我國(guó)依法治國(guó)的重要戰(zhàn)略部署要求，也是每一個(gè)公民應(yīng)該具備的法治理念。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中可給學(xué)生滲透法律法規(guī)的內(nèi)容，通過(guò)讓其了解相關(guān)法律法規(guī)的內(nèi)容，并具體分析生活中的實(shí)際案例，在提高其對(duì)法律法規(guī)認(rèn)識(shí)的同時(shí)強(qiáng)化自身的法律應(yīng)用意識(shí)，進(jìn)而提高其法律素養(yǎng)。本文結(jié)合《道德與法治》課堂教學(xué)，就初中法制教育的策略做簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞： 初中? 道德與法治? 法制教育? 策略

自中國(guó)共產(chǎn)黨第十八屆四中全會(huì)召開(kāi)以來(lái)，把依法治國(guó)的重要地位再次提到了中國(guó)共產(chǎn)黨執(zhí)政以來(lái)的新高度，對(duì)于社會(huì)公民的要求就是健全法律法治意識(shí)，明確自身在法律上的權(quán)利與責(zé)任，尤其對(duì)于處在叛逆期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，更要加強(qiáng)法制教育，減少其犯罪或違法行為，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和正確的政治思想意識(shí)，進(jìn)而能更好地推進(jìn)依法治國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)。

一、講清基礎(chǔ)知識(shí)，明確法律責(zé)任

初中生見(jiàn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)較少，因此對(duì)于法律知識(shí)了解也較少。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要對(duì)課本上的法律法規(guī)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解。上課前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，要抓住學(xué)生的心理變化和學(xué)習(xí)興趣，突出一個(gè)合格公民應(yīng)該具備的法律法規(guī)知識(shí);也可借助相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容讓學(xué)生深化理解，使其能夠最大程度的消化課堂內(nèi)容。如在“法不可違”一課教學(xué)時(shí)，課前教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理，將之分為權(quán)利義務(wù)、規(guī)則意識(shí)以及法律權(quán)威意識(shí)等方面。上課時(shí)可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以趣味性的語(yǔ)言導(dǎo)入相關(guān)內(nèi)容，用易于學(xué)生理解的事件將之串起來(lái)，如公民的錢屬于公民自己，公民具有自行處分的權(quán)利，但他不能將錢用于賄賂、買違法物品等，否則便是違法等。在給學(xué)生講解法律知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)詳細(xì)講述哪些是違法行為、哪些行為有違法的傾向、哪些行為會(huì)受到法律的制裁等，著重給學(xué)生滲透“法不可違”的意識(shí)。為加深學(xué)生的理解，也可舉出一些案例，如撕毀國(guó)旗事件、焚燒人民幣等，幫助學(xué)生明確法律責(zé)任。

二、應(yīng)用案例教學(xué)，滲透法律意識(shí)

法律案例最能帶給人們心理上的沖擊，因而也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育的有效途徑。教師在教學(xué)過(guò)程中可以引入實(shí)際案例，引領(lǐng)學(xué)生分析和學(xué)習(xí)其中的法律知識(shí)。上課前，教師要做好對(duì)案例的采集，選取既能使學(xué)生運(yùn)用課堂內(nèi)容去分析、又能促使其深入思考的案例。同時(shí)，要對(duì)案例進(jìn)行加工處理，著重讓學(xué)生了解案例中的人物如何觸犯了法律、如何被法律制裁以及遇到相似的問(wèn)題時(shí)應(yīng)如何采取合法的方式去解決等。如在“生活需要法律”一課教學(xué)時(shí)，教師可先給學(xué)生講清課堂內(nèi)容，再將提前準(zhǔn)備好的案例呈現(xiàn)出來(lái)，如前段時(shí)間發(fā)生的公交車司機(jī)事件，針對(duì)乘客不滿司機(jī)開(kāi)得太慢而拉扯正在開(kāi)車的司機(jī)導(dǎo)致車禍，最后受到法律制裁這件事。教師可讓學(xué)生具體分析，以問(wèn)題的形式讓學(xué)生討論，如其中乘客違反了什么法律法規(guī)、最后對(duì)乘客的量刑說(shuō)明了什么，等等。學(xué)生討論后，教師進(jìn)行總結(jié)，如乘客違反了相關(guān)法律規(guī)定，對(duì)公共財(cái)產(chǎn)和公民生命安全構(gòu)成了巨大的威脅，對(duì)乘客的量刑既是我國(guó)依法治國(guó)戰(zhàn)略的重要體現(xiàn)，也顯示了法律的權(quán)威性等，還可告訴學(xué)生遇到類似情況時(shí)應(yīng)怎么處理等，從而提高學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的認(rèn)知。

三、改進(jìn)教學(xué)方式，引領(lǐng)角色扮演

為有效擴(kuò)展對(duì)學(xué)生的法制教育，教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，使其親身體驗(yàn)和感受犯罪帶來(lái)的不良影響，以及遵守法律法規(guī)帶來(lái)的好處等。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)堅(jiān)持引導(dǎo)多于講解的原則，給學(xué)生以啟發(fā)式的指導(dǎo)。如在“法律為我們護(hù)航”一課教學(xué)時(shí)，教師以某一案例引入課堂內(nèi)容，如自主維權(quán)等事件，然后讓學(xué)生站在案例的角度去學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，側(cè)重對(duì)其進(jìn)行法律用語(yǔ)的總結(jié)。在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，可就人身傷害維權(quán)事件讓學(xué)生分角色扮演原告、被告及法官等，同時(shí)結(jié)合課堂內(nèi)容說(shuō)出相關(guān)的法律用語(yǔ)，如被告人于某年某月某日采用某器械傷害了原告，造成二級(jí)傷殘，被告有何辯解，等等。在這個(gè)過(guò)程中，教師不能過(guò)多地參與活動(dòng)，但對(duì)學(xué)生的明顯錯(cuò)誤應(yīng)在得到“法官”許可的情況下幫助改正，使學(xué)生通過(guò)角色扮演了解到違法犯罪的后果。

四、聯(lián)系實(shí)際生活，強(qiáng)化法律應(yīng)用

法律既是對(duì)人們?cè)谏钪行袨榈募s束，也是對(duì)其行為的一種規(guī)范保護(hù)。因此，教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際生活，把課本內(nèi)容延伸至課外，強(qiáng)化學(xué)生在生活中對(duì)法律的應(yīng)用意識(shí)。上課時(shí)，教師要有意識(shí)地增加加一些內(nèi)容，如對(duì)于課本中的案例，教師可說(shuō)出這種行為違反了哪一類法律的哪一章哪一條哪一款，會(huì)受到什么樣的懲罰。同時(shí)為有效加強(qiáng)學(xué)生自身的人權(quán)意識(shí)，教師要縮短理論與現(xiàn)實(shí)之間的距離，可從實(shí)際生活出發(fā)，為學(xué)生講解公民的基本權(quán)利以及當(dāng)自身權(quán)利受到侵害時(shí)如何維護(hù)。如在“我們與法律同行”一課教學(xué)時(shí)，針對(duì)課文中舉出的法律知識(shí)，教師可從人權(quán)的角度給學(xué)生講解，當(dāng)自己的權(quán)利受到侵害時(shí)該應(yīng)用哪種法律去維權(quán)等。如對(duì)于生命健康權(quán)，可告訴學(xué)生危機(jī)時(shí)可先保障自身生命安全，之后再通過(guò)報(bào)警、起訴等方式進(jìn)行維權(quán)。對(duì)于名譽(yù)權(quán)，要讓學(xué)生了解有協(xié)商和起訴兩種解決方式。在學(xué)生大概了解后，可舉出具體的生活案例進(jìn)行分析，如與財(cái)產(chǎn)權(quán)相關(guān)的福州“侵奪財(cái)產(chǎn)案”、與名譽(yù)權(quán)相關(guān)的“張亮火鍋店事件”等，使學(xué)生明白這些案例中如何侵犯了原告人的權(quán)利以及原告是如何維權(quán)等，強(qiáng)化學(xué)生的法律應(yīng)用意識(shí)。

綜上所述，對(duì)初中生進(jìn)行法制教育，不僅是能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對(duì)法律知識(shí)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，也符合當(dāng)前國(guó)家依法治國(guó)戰(zhàn)略部署的要求。教師在教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，借助實(shí)際案例，提高法制教育的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的法律核心素養(yǎng)。

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