淺談如何培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生的數(shù)感

趙志香

摘要： 眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)重要的學(xué)科。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅可以為小學(xué)生的日常生活提供便利，而且可以不斷培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯分析能力，提高他們的智力。作為教師，我們要學(xué)會(huì)借助于多種方式加強(qiáng)教學(xué)，達(dá)到提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目的。那么，我們應(yīng)當(dāng)采用哪種教學(xué)方式教學(xué)呢？筆者認(rèn)為我們可以通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)大致的了解，然后再進(jìn)行下一階段的教學(xué)，以此來(lái)不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

關(guān)鍵詞： 一年級(jí)? 數(shù)感? 有效策略

數(shù)學(xué)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及很多的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感對(duì)于學(xué)好數(shù)學(xué)有著非常重要的意義。

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)感的意義

1.有利于提高小學(xué)生的思考能力

在當(dāng)前的教學(xué)方式下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)完全是按照教師所給的思路進(jìn)行的，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)。教師要學(xué)會(huì)適當(dāng)放松對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的好習(xí)慣，這才是教育的真正意義。作為教師，在教學(xué)工作的開(kāi)展過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力為教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)采用更多有效的教學(xué)方式來(lái)鍛煉學(xué)生的思考能力。那么應(yīng)當(dāng)采用哪種教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為教師可以采用數(shù)感教學(xué)法教學(xué)，根據(jù)很多教師的實(shí)際運(yùn)用得知，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題，幫助學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)問(wèn)題形成自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而不斷提高小學(xué)生的解題能力。

2.有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象且復(fù)雜的學(xué)科，因此小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感到吃力是很正常的。但是，如果我們能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的規(guī)律，并制訂出有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，我們的學(xué)習(xí)將會(huì)變得輕松許多。教師在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在沒(méi)有培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感意識(shí)之前，當(dāng)學(xué)習(xí)到一些重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，小學(xué)生會(huì)難以理解教師所講的知識(shí);在開(kāi)展數(shù)感教學(xué)之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)講解到重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師只要稍加點(diǎn)撥，學(xué)生就會(huì)恍然大悟，很快就理解了教師所講的知識(shí)，因此可以說(shuō)采用數(shù)感教學(xué)法是有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解的。

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的意識(shí)

一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、會(huì)比較數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，并學(xué)會(huì)用數(shù)字做簡(jiǎn)單計(jì)算。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)把更多的教學(xué)重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感上，以此來(lái)不斷提升小學(xué)生的解題效率。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中筆者發(fā)現(xiàn)，在部分教師教學(xué)方案的設(shè)置中，缺少了培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感的教學(xué)設(shè)計(jì)，即教師根本沒(méi)有將教學(xué)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感意識(shí)上，教學(xué)方式并沒(méi)有發(fā)生明顯的變化，長(zhǎng)期下去，小學(xué)生就會(huì)感到教師所講的課程很枯燥，漸漸地失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.教師的教學(xué)水平較低

筆者根據(jù)實(shí)際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多教師為了節(jié)省時(shí)間，總是不愿意學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，用自己認(rèn)為有用的方式開(kāi)展教學(xué)，即采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行授課，當(dāng)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的注意力沒(méi)有與教師同步時(shí)，也只是一味地采用提問(wèn)的方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意，可是一段時(shí)間之后，小學(xué)生又會(huì)去做其他與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。這樣的教學(xué)方式是調(diào)動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。

三、培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)感的有效策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感

在數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只有在具體的情境之中才會(huì)更加深刻地理解到課本知識(shí)的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)起他們的數(shù)感。在平時(shí)的教學(xué)中我們可以創(chuàng)設(shè)出一些生活中的常見(jiàn)例子，以此來(lái)促進(jìn)他們的對(duì)題目的理解。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，重視從現(xiàn)實(shí)的數(shù)量中抽象出數(shù)的過(guò)程。

例如，教師想要讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)1到10之間的數(shù)字時(shí)，可以這樣開(kāi)展教學(xué)：先拿出事先準(zhǔn)備好的圖片，讓學(xué)生認(rèn)真地?cái)?shù)出圖片中桌子上的物體數(shù)量，如“1”是在數(shù)1個(gè)水杯、“2”是在數(shù)2個(gè)蘋(píng)果、“3”是在數(shù)3根香蕉等，通過(guò)具體物品的展示，讓學(xué)生明確地感受到每一個(gè)數(shù)字所表達(dá)的意思，不斷地向?qū)W生滲透“1是物體個(gè)數(shù)為1的集合的標(biāo)記”，“2是物體個(gè)數(shù)為2的集合的標(biāo)記”的思想，從而不斷地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感。

2.加強(qiáng)估算教學(xué)，提升學(xué)生的數(shù)感

估算在生活中的運(yùn)用是較為廣泛的，因?yàn)樯钪猩婕坝?jì)算時(shí)，很多時(shí)候都不需要做出精確計(jì)算，只需要估算即可。小學(xué)生學(xué)好估算的知識(shí)對(duì)于今后的生活和學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常有幫助的。作為教師，為了有效實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)感這一目的，我們可以嘗試著從估算教學(xué)入手。

例如，當(dāng)教師想要讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)1到20以?xún)?nèi)的數(shù)字時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生在做題的過(guò)程中估一估，從而大大促進(jìn)做題效率的提升。教師可以在黑板上寫(xiě)出一些數(shù)字的運(yùn)算，如“65+30=？4+52=？60+13=？53+20=？”，然后讓學(xué)生算出一個(gè)大概的范圍，再拿出本子進(jìn)行精確計(jì)算。通過(guò)筆者與其他教師交流探討可知，在一年級(jí)就開(kāi)始估算教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生對(duì)估算有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，為接下來(lái)的估算教學(xué)做好鋪墊，同時(shí)通過(guò)估算，可以有效培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)感，從而不斷促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的有效提升。

3.加強(qiáng)對(duì)比數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，優(yōu)化學(xué)生的數(shù)感

一般來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)是非常簡(jiǎn)單的，即加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“數(shù)字”的理解，既要讓學(xué)生深刻地理解到數(shù)字所反映的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)借助于多種巧妙的教學(xué)方式來(lái)讓學(xué)生理解到數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系，通過(guò)讓學(xué)生觀察比較中數(shù)與數(shù)中的有大、有小、有多、有少、多一些、少一些、多得多、少得多、幾倍、幾倍多一些、幾倍少一些的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加準(zhǔn)確地把握數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。

例如：當(dāng)學(xué)生對(duì)100以?xún)?nèi)的數(shù)字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，在完成教學(xué)任務(wù)之后，教師可以基于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“比較數(shù)的大小”的知識(shí)這一背景，設(shè)計(jì)出這樣的綜合練習(xí)：讓兩個(gè)同學(xué)一同到講臺(tái)上來(lái)，面對(duì)著黑板，任意寫(xiě)出十個(gè)兩位數(shù)，然后讓講臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行比對(duì)，拿出本子進(jìn)行精確計(jì)算，算出誰(shuí)寫(xiě)的數(shù)字總和最大。這時(shí)教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)同學(xué)也在進(jìn)行心算，看看誰(shuí)寫(xiě)的數(shù)字總和最大，講臺(tái)下的同學(xué)也展開(kāi)了激烈的討論，每一個(gè)同學(xué)都投入到課堂的互動(dòng)中來(lái)?？梢哉f(shuō)以這樣的方式，不僅可以有效地培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)感，而且還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保每一個(gè)學(xué)生都參與到課堂的互動(dòng)中來(lái)，不斷提高小學(xué)生的課堂參與率。

總之，數(shù)學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，因此教師要學(xué)會(huì)采用更加有效的方式教學(xué)，從而不斷實(shí)現(xiàn)高效化的數(shù)學(xué)教學(xué)。

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