游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

姚正林

摘要：數(shù)學(xué)具有極高的邏輯性、思維性，新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高要求。面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，我們必須對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。本論文對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步分析。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求比較高。但是在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師大都采用傳統(tǒng)的“灌輸式”“填鴨式”教學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)興趣，甚至產(chǎn)生抵觸心理。筆者認(rèn)為，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須充分結(jié)合小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，借助游戲化教學(xué)，才能提升課堂教學(xué)效果。

一、游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義

游戲是小學(xué)生的一種內(nèi)在需求，也是進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)的重要手段。因此，將游戲應(yīng)用到課堂教學(xué)中，可取得意想不到的效果。

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，游戲教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方式，其根本特點(diǎn)是在玩中學(xué)，在學(xué)中悟，在悟中通。具體來(lái)說(shuō)，游戲化教學(xué)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)具有顯著的效果：（1）有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師常常忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生厭煩、抵觸的情緒。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可有效改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最大限度促使其大腦處于活躍的狀態(tài)，使其積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中;（2）有助于凸顯學(xué)生的主體地位。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果不理想。而游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可凸顯學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力;（3）有助于全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)游戲教學(xué)法的應(yīng)用，可充分借助游戲化的情境，深化知識(shí)、降低學(xué)習(xí)難度，進(jìn)而全面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.借助游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激活學(xué)生探究知識(shí)的欲望。小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M強(qiáng)烈的好奇，游戲化教學(xué)恰恰滿足了學(xué)生的這一需求。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與游戲有效結(jié)合到一起，以吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。例如，在講授“數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以先利用PPT對(duì)數(shù)的分類(lèi)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)數(shù)的類(lèi)型有一個(gè)大致的掌握。之后，教師拿出三個(gè)紙盒（整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)）十五張卡片（標(biāo)有各種數(shù)），指導(dǎo)小學(xué)生借助分類(lèi)小游戲開(kāi)展學(xué)習(xí)。通過(guò)這種游戲化教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生更好地領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而提高課堂教學(xué)效率。

2.借助游戲，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

新課標(biāo)要求小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，必須在傳統(tǒng)知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。因此，教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中可借助數(shù)學(xué)游戲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的情境，讓學(xué)生在游戲情境中積極動(dòng)腦、開(kāi)拓思維，對(duì)游戲中的問(wèn)題進(jìn)行思考，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。例如，在“認(rèn)識(shí)人民幣”的教學(xué)中，就可設(shè)置“到超市買(mǎi)東西”的情境，讓學(xué)生輪流扮演售貨員和顧客，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中學(xué)習(xí)人民幣的知識(shí)。

3.借助游戲，降低教學(xué)內(nèi)容難度

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促使學(xué)生在游戲的過(guò)程中對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的掌握和理解，降低學(xué)習(xí)難度。例如，在進(jìn)行“加減法”的教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生分成兩組，之后通過(guò)兩個(gè)小組人數(shù)相互交換，促使學(xué)生借助加減法的方式對(duì)交換后每個(gè)小組的人數(shù)進(jìn)行計(jì)算。如此一來(lái)，學(xué)生進(jìn)一步加深了對(duì)“加減法”知識(shí)的理解程度。

（4）借助游戲，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂氛圍是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的重要外部條件。教師可借助游戲化教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，使得學(xué)生在良好的氛圍中積極主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，在進(jìn)行“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，鑒于這一數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，理解難度比較大，教師在具體講課的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生在“找角”“畫(huà)角”“做角”等小游戲中對(duì)其進(jìn)行理解和掌握。在游戲中，也使課堂氛圍變得更加活躍、充滿活力。

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